напиши сочинение в формате ЕГЭ по русскому языку по тексту:
(1) Что из него будет, кем вырастет? - спрашиваем мы себя с беспокойством.
(2) Хотим, чтобы дети были лучше нас.
(3) Грезится нам совершенный человек будущего.
(4) Надо бдительно ловить себя на емоцеления одетый в красивые слова эгоизм.
(5) Будто самоотречение, а по
- грубое мошенничество.
(6) Мы объяснились с собой и примирились, простили себя И освободили от обяз. (Остуетилавляться. (Т)Не позволяем критиковать нас детям и не кон-тратируем себя сами.
(3) Отпустили себе грехи и отказались от борьбы с собой, взвалив эту тяжесть на детей.
(9) Виститатель постешно осваивает особые права взрослых: смотреть не за со-бой, а за детьми, ре самолюбие и несвои, а детские вины.
(10) А вина ребёнка — это всё, что метит в наш покой, в самолюбие и удобство, восстанавливает против себя и сердит, бьёт по при-вычкам, поглощает время и мысли. ()МЫ не признаём упущений без злой воли.
(12) Ребёнок не знает, не расслышал, не понял, прослушал, ошибся, не сумел, не может
- всё это сего вина».
(13) Невезение или плохое самочувствие, каждая трудность
— это вина и злая воля.
14) Недостаточно быстро или слишком быстро и потому недостаточно исправно выполненная работа - вина: небрежность, лень, рассеянность, нежелание работать.
(15) Невыполнение ос-корбительного и невыполнимого требования - вина.
(16) И наше поспешное злое подозрение тоже его вина.
(17) Вина ребенка — наши страхи и подозрения и даже его старание исправиться:
«Вот видишь, когда ты хочешь, ты можешь».
????Мы всегда найдём, в чём упрекнуть, и алчно требуем всё больше и больше.
???Уступаем ли мы тактично, избегаем ли ненужных трений, облегчаем ли совместную жизнь?
(20) Не мы ли сами упрямы, привередливы, задиристы и капризны?
(21) Ребёнок при-влекает наше внимание, когда мешает и вноеит смуту; мы замечаем и помним только эти мо-центы.
(22) И не видим, когда он спокоен, серьёзен, сосредоточен.
(23) Недооцениваем безгреш-вые минуты беседы с собой, миром, Ботом.
(24) Ребёнок вынужден скрывать свою тоску и внутренние порывы от насмешек и резких замечаний; утаивает желание объясниться, не выскажет и решения исправиться.
(25) Не бросит проницательного взгляда, затаит в себе удивление, тре-вогу, скорбь, гнев, бунт.
(26) Мы хотим, чтобы он подпрыгивал и хлопал в ладоши — он и пока-зывает ухмыляющееся лицо шута.
(27) Громко говорят о себе плохие поступки и плохие дети, заглушая шёпот добра, но добра в тысячу раз больше, чем зла.
(28) Добро сильно и несокруши-ко.
(29) Неправда, что легче испортить, чем исправить.
(30) Мы тренируем евоё внимание и изобретательность в высматривании зла, в расследовании, в вынюхивании, в выслеживании, в преследовании, в ловле с поличным, в дурных предвидениях и в оскорбительных подозрениях.
(31) Один из мальчиков хлопнул дверью, одна постель плохо постлана, одно пальто запро-пало, одна клякса в тетрадке.
(32) Еели мы и не отчитываем, то уж, во веяком случае, ворчим, вместо того чтобы радоваться, что лишь один, одна, одно.
(33) Мы слышим жалобы и споры, но насколько больше прощений, уступок, помощи, заботы, услуг, уроков, глубоких и красивых влияний!
(34) Даже задиры и злюки заставляют не только лить слёзы, но и расцветать улыбки.
35)Ленивые, мы хотим, чтобы никто и никогда, чтобы из десяти тысяч секунд школьного дня сосчитай) не было ни одной трудной.
(36) Почему ребёнок для одного воспитателя плох, а для другого хорош?
(37) Скитается по белу свету бездомная Золушка
— чувство.
(38) А ведь именно дети князья чувств, поэты и мыслители.
(39) Уважайте, если не почитайте, чистое, ясное, непороч-ное святое детство!