«Как надо относиться к правам ребенка?» — этой проблема посвящён текст Я. Корчака.
Писатель считает, что интересы, потребности и цели ребенка должны учитываться взрослыми, чтобы права детей реализовались в полной мере и уважались окружающими. Проследим, как эта мысль раскрывается в тексте.
Автор пишет, что взрослые постоянно винят детей за их недочеты, не видя при этом своих собственных упущений. Ведь намного проще переложить ответственность на ребенка, чем признать свои ошибки, допущенные в процессе его воспитания. Становится очевидно, что взрослые, которые имеют колоссальное влияние на поведение меньшего поколения, также ответственны за их поведение и возможные ошибки.
Далее автор рассказывает о том, как «громко говорят о себе плохие поступки и плохие дети, заглушая шёпот добра...». Взрослые склонны обращать внимание на детей только тогда, когда они совершили что-то плохое. В такие моменты родители зацикливаются на зле и вреде поступка, полностью вычеркивая доброту и хорошие стороны в своем ребенке. Таким образом, необходимо всегда помнить, что все люди ошибаются и это нормально, ведь каждый имеет право на ошибку.
Приведенные примеры дополняют друг друга, помогая автору подчеркнуть, что дети имеют право ошибаться, требовать к себе внимания и проживать детскую пору. А их родители должны поддерживать их, не винить во всем и обеспечить им беззаветное детство.
Я согласна с позицией автора. Действительно, ребенок должен иметь право реализовывать свои собственные интересы и мечты, не думая о возможных ошибках или конфликтах со взрослыми, ведь именно в детстве человек формирует фундамент своей личности. Например, в произведении Л. Н. Толстого «Война и мир» Князь Болконский постоянно отчитывал, оскорблял и винил свою дочь Марию даже за самые мелкие ошибки. Он называл её никчёмной, а её интересы считал бесполезными. Мария боялась своего отца, поэтому терпела его тиранию, молча слушая оскорбления и унижения. Девушке пришлось забыть про свои права, интересы и мечты, чтобы угодить мнению своего отца.
Итак, к правам детей все должны относиться уважительно. Родителям необходимо учитывать мнения ребенка, а также предоставлять возможности для реализации их интересов.
Спасибо за проверку!
— (1)Что из него будет, кем вырастет? — спрашиваем мы себя с беспокойством. (2)Хотим, чтобы дети были лучше нас. (3)Грезится нам совершенный человек будущего. (4)Надо бдительно ловить себя на лжи, клеймя одетый в красивые слова эгоизм. (5)Будто самоотречение, а по существу — грубое мошенничество. (6)Мы объяснились с собой и примирились, простили себя и освободили от обязанности исправляться. (7)Не позволяем критиковать нас детям и не контролируем себя сами. (8)Отпустили себе грехи и отказались от борьбы с собой, взвалив эту тяжесть на детей. (9)Воспитатель поспешно осваивает особые права взрослых: смотреть не за собой, а за детьми, регистрировать не свои, а детские вины. (10)А вина ребёнка — это всё, что метит в наш покой, в самолюбие и удобство, восстанавливает против себя и сердит, бьёт по привычкам, поглощает время и мысли. (11)Мы не признаём упущений без злой воли. (12)Ребёнок не знает, не расслышал, не понял, прослушал, ошибся, не сумел, не может — всё это «его вина». (13)Невезение или плохое самочувствие; каждая трудность — это вина и злая воля. (14)Недостаточно быстро или слишком быстро и потому недостаточно исправно выполненная
работа — вина: небрежность, лень, рассеянность, нежелание работать. (15)Невыполнение оскорбительного и невыполнимого требования — вина. (16)И наше поспешное злое подозрение — тоже его вина. (17)Вина ребёнка — наши страхи и подозрения и даже его старание исправиться: «Вот видишь, когда ты хочешь, ты можешь».
(18)Мы всегда найдём, в чём упрекнуть, и алчно требуем всё больше и больше. (19)Уступаем ли мы тактично, избегаем ли ненужных трений, облегчаем ли совместную жизнь? (20)Не мы ли сами упрямы, привередливы, задиристы и капризны? (21)Ребёнок привлекает наше внимание, когда мешает и вносит смуту; мы замечаем и помним только эти моменты. (22)И не видим, когда он спокоен, серьёзен, сосредоточен. (23)Недооцениваем безгрешные минуты беседы с собой, миром, Богом. (24)Ребёнок вынужден скрывать свою тоску и внутренние порывы от насмешек и резких замечаний; утаивает желание объясниться, не выскажет и решения исправиться. (25)Не бросит проницательного взгляда, затаит в себе удивление, тревогу, скорбь, гнев, бунт. (26)Мы хотим, чтобы он подпрыгивал и хлопал в ладоши — он и показывает ухмыляющееся лицо шута. (27)Громко говорят о себе плохие поступки и плохие дети, заглушая шёпот добра, но добра в тысячу раз больше, чем зла. (28)Добро сильно и несокрушимо. (29)Неправда, что легче испортить, чем исправить. (30)Мы тренируем своё внимание и изобретательность в высматривании зла, в расследовании, в вынюхивании, в выслеживании, в преследовании, в ловле с поличным, в дурных предвидениях и в оскорбительных подозрениях.
(31)Один из мальчиков хлопнул дверью, одна постель плохо постлана, одно пальто запропало, одна клякса в тетрадке. (32)Если мы и не отчитываем, то уж, во всяком случае, ворчим, вместо того чтобы радоваться, что лишь один, одна, одно. (33)Мы слышим жалобы и споры, но насколько больше прощений, уступок, помощи, заботы, услуг, уроков, глубоких и красивых влияний! (34)Даже задиры и злюки заставляют не только лить слёзы, но и расцветать улыбки. (35)Ленивые, мы хотим, чтобы никто и никогда, чтобы из десяти тысяч секунд школьного дня (сосчитай) не было ни одной трудной. (36)Почему ребёнок для одного воспитателя плох, а для другого хорош?
(37)Скитается по белу свету бездомная Золушка — чувство. (38)А ведь именно дети — князья чувств, поэты и мыслители. (39)Уважайте, если не почитайте, чистое, ясное, непорочное святое детство!
* Януш Корчак (1818—1942) — выдающийся польский педагог-гуманист, писатель, врач, радиоведущий.
Содержание сочинения
К1. – 1.(из 1). Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста.
К2. 1.(из 3). Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста. Пример –иллюстрация у вас один, Если в первом случае у вас звучит слово «недочеты воспитания», то во втором «ошибки». Это одно и то же.
К3. – 1.(из 2). Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста. ваше отношение к позиции автора высказано. Пример верный. Но вы дали не совсем точную характеристику героев. Мария терпела тиранию отца не только из чувства страха, она любила отца. И он из чувства любви так резко и даже грубо воспитывал дочь.
Речевое оформление сочинения.
К4. – 1 (из 1). Фактическая точность
К5. – 2(из 2).Логичность речи.
К6. – 1 (из 1). Соблюдение этических норм
Грамотность сочинения
К7. – 3(из 3)Соблюдение орфографических норм.
К. 8. - 3.(из 3). Соблюдение пунктуационных норм.
К9. – 2(из 3). Соблюдение грамматических норм.
1. использование паронимов: «обеспечить им беззаветное детство». «Беззаветный» имеет значение «самоотверженный». Слово «беззаботный» означает « радостный, легкий».
К10. – 0.(из 3) Соблюдение речевых норм
1. повтор мыслей: ««громко говорят о себе плохие поступки и плохие дети, заглушая шёпот добра...». Взрослые склонны обращать внимание на детей только тогда, когда они совершили что-то плохое»
Повтор слов:
2. «ошибки»
3. «ответственный»
4. «дети»
5. «поступки»
6. «ошибаются
Заключение эксперта. В качестве второй иллюстрации советую поговорить о добре, которого, по мнению автора текста, в мире больше, чем зла. Вы очень развернуто отразили позицию автора, а пояснение к ней так не звучит. Тщательно работайте над содержанием текста. Обратите внимание на речевые повторы. Очень вас подвели. Желаю удачи.