Как надо относиться к правам ребенка? Именно над этой проблемой размышляет Януш Корчак в предложенном для анализа тексте.
Нельзя не согласиться с позицией автора, действительно нужно уважать и соблюдать права детей, а взрослым нужно более ответственно и трепетно следить за собой и своими поступками. Также автор придал большое значение тому, что мы слишком требовательны к детям, не замечая, что у нас есть такие же недостатки. Для обоснования позиции автора обратимся к примерам из текста.
В начале автор повествует о том, как ведут себя взрослые, которые слишком зациклены на незначительных проступках детей, при этом свои недостатки не замечают, а также «вина ребенка – это все, что метит в наш покой, в самолюбие и удобстве, восстанавливает против себя и сердит.» По мнению автора, такое отношение к детям недопустимо: взрослые не должны ставить акцент только на оплошностях детей.
Далее стоит отметить, что «Ребёнок привлекает наше внимание, когда мешает и вносит смуту; мы замечаем и помним только эти моменты. И не видим, когда он спокоен, серьёзен, сосредоточен», а втор подчёркивает тревожную закономерность: взрослые фиксируют в памяти лишь те моменты, когда ребёнок мешает или вносит смуту. Позитивные состояния — спокойствие, серьёзность, сосредоточенность — остаются незамеченными. Такое избирательное восприятие искажает образ ребёнка в глазах взрослых и может провоцировать повторение негативного поведения: ведь только так ребёнок гарантированно получает внимание.
Сначала автор пишет о том, что взрослые слишком придирчивы к поведению детей и ставят акцент только на их проступки , а потом отмечает, что именно поэтому взрослые склонны запоминать ребёнка по его проступкам, а не по моментам спокойствия.
Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя. Действительно, дети заслуживают тёплого отношения и понимания. Моя знакомая работает воспитателем и делает всё возможное, чтобы помочь даже самым трудным детям проявить себя. Один мальчик постоянно проявлял агрессию и не хотел её слушать, но впоследствии педагогу удалось установить с ним доверительные отношения. Она заметила, что у воспитанника есть способности к рисованию, и стала проводить с ним занятия арт-терапией. Через какое-то время его вспыльчивость намного уменьшилась.
Таким образом, необходимо понимать, что каждый ребёнок может стать лучше, если воспитатель перестанет его ругать и вовремя окажет ему необходимую поддержку.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.
(2)Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. (3)Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. (4)Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
(5)Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. (6)Включите в обоснование пример?-?аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт.
(Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра.)
Объём сочинения — 300 слов.
(7)Писать от женского лица.
(8)В солнечный день я приехал в старинный посёлок Гусь-Железный полюбоваться на озеро, искупаться, поплавать в нём. (9)Доехал до речки, поднялся на бугор, глянул и... (10)О ужас! (11)Нет озера. (12)По широкой впадине, окаймлённой дальней опушкой бывшего прибрежного леса, текла, извиваясь, узкая, местами пересыхающая речушка. (13)И старинной плотины, высокой, кирпичной, с чугунными шлюзами, в тёмных казематах которой, по преданию, разбойная братия чеканила фальшивые деньги, тоже не было. (14)Шлюзы, регулировавшие сток, убрали, засыпали — и затянуло озеро тиной да ряской. (15)На месте этом проходила теперь обыкновенная дорожная насыпь; дорога делала крутой поворот, огибала белый двухэтажный барский дом, похожий на длинную казарму, заломанный чахлый парк и снова вырывалась на простор.
(16)Главный врач детского санатория, размещённого в барском доме, показал мне давние фотографии этого исчезнувшего озера, высокой кирпичной плотины, торговых рядов с доисторическими портиками, он водил по внутренним покоям огромного дома, заново перегороженного, приспособленного для иных надобностей. (17)Переделка и ремонт когда-то выполнены были наспех: половицы скрипят и хлябают под ногами, двери перекошены, в оконные рамы задувает свежий ветерок.
— Сохранилась хоть одна комната от давнего времени — спросил я. — С полами, дверями и окнами?
— Полы, двери и прочее — всё порастащили. (18)А вот стены и потолок сохранились в одном месте. (19)Идёмте, покажу.
(20)Он ввёл меня в зал, кажется, в теперешнюю столовую, с белыми строгими пилястрами, с лепным потолком.
— Полы здесь были, говорят, из наборного паркета, двери из орехового дерева с бронзовой инкрустацией, люстра позолоченная висела.
— Жалко, — говорю, — что не сохранилось всё это.
— О чём жалеть? (21)Архитектурной ценности этот дом не имеет, — сказал доктор.
(22)Я взглянул на него с удивлением. (23)Не шутит ли? (24)Нет, смотрит прямо в глаза, даже с каким-то вызовом. (25)Задиристый хохолок на лысеющем лбу топорщится, как петушиный гребешок.
— Как не имеет ценности — говорю. — Это ж дом! (26)Большой, крепкий, красивый, полный когда-то дорогого убранства.
— Барские покои, и больше ничего. (27)Таких в России тысячи.
— Так ведь и народу нашему пригодились бы такие покои.
— Людям нашим нужны другие ценности. (28)Вы ещё храм пожалейте. (29)Теперь это модно.
— А что, не жаль храма?
— И храм цены не имеет. (30)Архитектура путаная. (31)Специалисты приезжали, говорят — эклектика. (32)Потом, правда, всё-таки восстановили храм этот.
— И парка не жаль?
— Парк — природа, и больше ничего. (33)В одном месте убавилось, в другом прибавилось. (34)В любую минуту его насадить можно.
(35)Мы стояли возле окна, внизу под нами раскинулся обширный посёлок.
— Смотрите, — говорю, — сколько домов. (36)Приличные дома, большинство новых.
— Здесь живёт в основном торговый люд, кто чем торгует, работы хватает.
— Вот и хорошо, — говорю. — Увеличился посёлок за полвека?
— Увеличился.
(37)А теперь подумайте вот о чём: раньше, ну хоть ещё в тридцатые годы, здесь меньше жило народу, но успевали не только свои рабочие дела делать. (38)Ещё и плотину чинили, озеро в берегах держали и парк обихаживали. (39)А теперь что ж, времени на это не хватает или желания нет?
— А это, — говорит, — знакомый мотив. (40)Это всё ваше писательское ворчание. (41)Что озеро спустили — это вы заметили. (42)Что над каждой крышей телевизионная тарелка поставлена — этого вы не замечаете.
(43)Спорить с ним трудно, почти невозможно: доводы ваши он не слушает, только глаза навострит, тряхнёт головой и чешет без запинки, как будто доклад читает…
— Есть писатели-патриоты. (44)Их книги читают, фильмы по книжкам их смотрят наравне с футболом и хоккеем, потому что яркие, незабываемые образы. (45)А есть писатели-ворчуны, которые всем недовольны. (46)И всё им что-то надо. (47)Вот одного такого лечили, а он нас же, медиков, опозорил в своём последнем сочинении. (48)За что, спрашивается?
(49)Да, не раз вспомянешь в дальней дороге бессмертного писателя земли русской Николая Васильевича Гоголя: «Россия такая уж страна — стоит высмеять одного околоточного надзирателя, как вся полиция обидится».
(По Б.?А.?Можаеву*)
* Борис Андреевич Можаев (1923—1996) — советский и российский писатель.
По Солоухину В.
Позиция автора передана.
Проблема + позиция автора, в целом узнаваема.
Связь между примерами названа и раскрыта через «именно поэтому».
Две цитаты с пояснениями, связь («причинно-следственная») названа и раскрыта.
Развёрнутый личный пример.
Согласие + развёрнутый личный пример (знакомая-воспитатель, мальчик).
К4: искажение цитаты — у Корчака «в самолюбие и удобство» (Вин. п.), а не «в удобстве» (Пр. п.).
Искажение цитаты: «в самолюбие и удобстве» вместо «в самолюбие и удобство» (Вин. п. ? Пр. п.).
К5: согласие сформулировано в зачине, а в К3 повторено — структурное дублирование.
Один мальчик постоянно проявлял агрессию и не хотел её слушать
К5: нечёткий референт «её» — грамматически «агрессия», по смыслу — знакомая-воспитатель.
«Нельзя не согласиться» дважды (структурный беспорядок: согласие в зачине + в положенном месте); нечёткий референт «её» в личном примере.
К7: пропуск буквы — «Автор», а не «А втор».
«А втор» — пропуск буквы в слове «автор».
К8: запятая на месте двоеточия (БСП с раскрытием).
«вина ребенка – это все, что метит в наш покой, в самолюбие и удобстве, восстанавливает против себя и сердит.»
К8: точка ВНУТРИ кавычек. Если цитата встроена в собственное предложение, точка — после закрывающих кавычек.
Запятая на месте двоеточия в БСП «автора, действительно нужно»; точка внутри кавычек в конце цитаты.
К10: повтор «проступки... проступкам» в одном предложении.
Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя.
К10: повтор формулы «Нельзя не согласиться» (уже использовано в зачине).
Повтор «Нельзя не согласиться» в работе; повтор «проступки/проступкам» в одном предложении.