Какова роль просвещения народа? Именно этой проблеме посвящен текст Антона Павловича Чехова.
Привлекая внимание читателей к проблеме, автор повествует об отсутствии интереса к чтению книг не только у взрослых , но и у детей: «И
книжек вы не читаете, и насчёт писаний нет у вас никакого смысла». Действительно, без чтения книг у человека ,как правило, не возникает мыслей о чем-то духовном. Чаще он думается о своих повседневных заботах.
Чтобы подтвердить свою мысль , Чехов отмечает ,
что «… в книжках обо всех предметах распространение. Там и об естестве найдёшь, и о божестве, о странах земных». Так можно заметить, что нет ни одной мысли или ситуации , которая не была бы описана в книге.
Первый пример дополняет второй, поскольку чтение помогает задумываться о духовных вещах, а также в книгах можно найти ответы на любые вопросы.
Позиция автора ясна: он считает, что просвещение народа играет важную роль в положительном развитии жизни страны.
Не могу не согласиться с мнением автора, ведь образованные граждане способны приносить весомую пользу не только своему государству, но и друг другу.
В качестве примера хочу привести Дмитрия Ивановича Менделеева . Он внес неизмеримый вклад в развитие науки России: открыл несколько химических элементов и изучил их свойства. Менделеев вошел в историю , как активный научный деятель.
В заключение хочу отметить , что каждому человеку важно стремится к знаниям и просвещению .
— (4)И живёте вы все не так, — говорил он, держа в руках шапку с бляхой. — (5)Сидите вы тут без толку, и, кроме невежества, не видать в вас никакой цивилизации. (6)Мишка в шашки играет, Матрёна орешки щёлкает, Никифор болтает без устали. (7)Нешто это ум? (8)Это не от ума, а от глупости. (9)Нисколько нет в вас умственных способностей! (10)А почему?
— (11)Оно действительно, Филипп Никандрыч, — заметил повар. — (12)Известно, какой в нас ум? (13)Мужицкий. (14)Нешто мы понимаем?
— (15)А почему в вас нет умственных способностей? — продолжал дворник. — (16)Потому что нет у вашего брата настоящей точки. (17)И книжек вы не читаете, и насчёт писаний нет у вас никакого смысла. (18)Взяли бы книжечку, сели бы себе да почитали. (19)Грамотны небось, разбираете печатное. (20)Вот ты, Миша, взял бы книжечку да прочёл бы тут. (21)Тебе польза, да и другим приятность. (22)А в книжках обо всех предметах распространение. (23)Там и об естестве найдёшь, и о божестве, о странах земных. (24)Что из чего делается, как разный народ на всех языках. (25)И идолопоклонство тоже. (26)Обо всём в книжках найдёшь, была бы охота. (27)А то сидит себе около печи, ест да пьёт. (28)Чисто как животные какие! (29)Тьфу!
— (30)Вам, Никандрыч, на часы пора, — заметила кухарка.
— (31)Знаю. (32)Не твоё дело мне указывать. (33)Вот, к примеру, скажем, хоть меня взять. (34)Какое моё занятие при моём старческом возрасте? (35)Чем душу свою удовлетворить? (36)Лучше нет, как книжка или ведомости. (37)Сейчас пойду на часы. (38)Просижу у ворот часа три. (39)И вы думаете, зевать буду или пустяки с бабами болтать? (40)Не-ет, не таковский! (41)Возьму с собой книжечку, сяду и буду читать себе в полное удовольствие. (42)Это дело.
(43)Филипп достал из шкапа истрёпанную книжку и сунул её за пазуху.
— (44)Вот оно, моё занятие. (45)Сызмальства привык. (46)Ученье свет, неученье тьма — слыхали, чай? (47)То-то...
(48)Филипп надел шапку, крякнул и, бормоча, вышел из кухни. (49)Он пошёл за ворота, сел на скамью и нахмурился, как туча.
— (50)Это не люди, — пробормотал он, всё ещё думая о кухонном населении.
(51)Успокоившись, он вытащил книжку, степенно вздохнул и принялся за чтение.
«(52)Так написано, что лучше и не надо, — подумал он, прочитав первую страницу и покрутив головой. — (53)Умудрит же господь!»
(54)Книжка была хорошая, московского издания — «Разведение корнеплодов. Нужна ли нам брюква». (55)Прочитав первые две страницы, дворник значительно покачал головой и кашлянул.
— (56)Правильно написано!
(57)Прочитав третью страничку, Филипп задумался. (58)Ему хотелось думать об образовании. (59)Голова у него опустилась на грудь, локти упёрлись в колена. (60)Глаза прищурились.
(61)И видел Филипп сон. (62)Всё, видел он, изменилось: земля та же самая, дома такие же, ворота прежние, но люди совсем не те стали. (63)Все люди мудрые, нет ни одного дурака. (64)Водовоз и тот рассуждает: «Я, признаться, климатом очень недоволен и желаю на градусник поглядеть», а у самого в руках толстая книга.
— (65)А ты почитай календарь, — говорит ему Филипп.
(66)Кухарка глупа, но и она вмешивается в умные разговоры и вставляет свои замечания. (67)Филипп идёт в участок, чтобы прописать жильцов, — и странно, даже в этом суровом месте говорят только об умном и везде на столах лежат книжки. (68)А вот кто-то подходит к лакею Мише, толкает его и кричит: «Ты спишь? (69)Я тебя спрашиваю: ты спишь?»
— (70)На часах спишь, болван? — слышит Филипп чей-то громовый голос. — (71)Спишь, негодяй?
(72)Филипп вскочил и протёр глаза; перед ним стоял помощник участкового пристава.
— (73)А? (74)Спишь? (75)Я оштрафую тебя, бестия! (76)Я покажу тебе, как на часах спать!
(77)Через два часа дворника потребовали в участок. (78)Потом он опять был в кухне. (79)Тут, тронутые его наставлениями, все сидели вокруг стола и слушали Мишу, который читал что-то по складам.
(80)Филипп, нахмуренный, красный, подошёл к Мише, ударил рукавицей по книге и сказал мрачно:
— Брось!
(По А.П. Чехову*)
* Антон Павлович Чехов (1860–1904) — русский писатель, прозаик, драматург.
Менделеев не открывал химических элементов — он создал Периодический закон (1869) и предсказал свойства ещё не открытых элементов (галлия, германия, скандия). Их позже открыли другие учёные.
Фактическая ошибка: Менделеев не открывал химических элементов — он создал Периодический закон и предсказал свойства ещё не открытых элементов (галлий, германий, скандий).
Пропуск мягкого знака в инфинитиве: после «важно» — инфинитив «стремиться» (с -ться).
«стремится к знаниям» — пропуск мягкого знака в инфинитиве (после «важно» нужен инфинитив «стремиться»).
Лишняя запятая перед «как» в значении «в качестве»: «вошёл в историю как активный научный деятель» — обстоятельство, не обособляется.
Лишняя запятая перед оборотом «как…» в значении «в качестве»: «вошёл в историю как активный научный деятель» — обстоятельство, не обособляется.
Нарушение формы: «думается» — безличный глагол, не сочетается с подлежащим «он». Правильно: «Чаще он думает о своих повседневных заботах».
«он думается» — безличный глагол с подлежащим «он»; нужно «он думает» (либо безлично «ему думается»).