Какова роль просвещения народа? Ответ на этот вопрос находится в тексте Антона Павловича Чехова. Автор считает, что это имеет огромное значение, для того чтобы в нашем обществе преобладало больше культурных и образованных людей.
Для того чтобы проиллюстрировать авторскую позицию, обратимся к предложениям 5-8, где Филипп читал наставление: «Сидите вы тут без толку, и, кроме невежества, не видать в вас никакой цивилизации… Нешто это ум? Это не от ума, а от глупости». А также упомянем предложение 18-21: «Взяли бы книжечку, сели бы себе да почитали… Вот ты Миша, взял книжечку да прочел бы тут. Тебе польза, да и другим приятность». Читатель понимает: герой видит, что необходимо призвать других к чтению для улучшения умственных способностей, так как считает, что остальные невежественны и не загружены работой.
Далее повествуется, как все, тронутые наставлениями Филиппа, сидели на кухне вокруг стола и слушали Мишу, который «читал что-то по складам». Так на людей подействовали слова героя, исправившие их в лучшую сторону. Они начали интересоваться чтением, что раньше для них было чуждо. Таким образом, у них вырос культурный уровень и появилось любопытство к новому благодаря Филиппу.
Эти два примера связаны причинно-следственной связью. Сначала Филипп говорит другим о важности высокого ума, а дальше люди, поняв его наставления, начали пытаться улучшить свои знания за счет чтения.
Я полностью согласна с автором: просвещение сильно влияет на интересы людей. Приведу пример из жизненного опыта. Мои одноклассники сильно не любили читать, но на одном из уроков литературы мы разбирали произведение «Судьба человека». Многие пришли не подготовленные к уроку, поэтому учительница решила пересказать сюжет. Все мои друзья сильно заинтересовались в истории Андрея Соколова, что прочитали этот рассказ. После этого случая большая часть класса увлеклась книгами, хотя они даже и не думали о том, что могут полюбить это занятие. Так учительница помогла найти ребятам занимательное и полезное хобби, если бы не она, вряд ли бы дети обратили внимание на чтение.
Можно сделать вывод, что просвещение играет значительную роль в жизни людей. Это фундамент, который необходим в процветающем обществе.
— (4)И живёте вы все не так, — говорил он, держа в руках шапку с бляхой. — (5)Сидите вы тут без толку, и, кроме невежества, не видать в вас никакой цивилизации. (6)Мишка в шашки играет, Матрёна орешки щёлкает, Никифор болтает без устали. (7)Нешто это ум? (8)Это не от ума, а от глупости. (9)Нисколько нет в вас умственных способностей! (10)А почему?
— (11)Оно действительно, Филипп Никандрыч, — заметил повар. — (12)Известно, какой в нас ум? (13)Мужицкий. (14)Нешто мы понимаем?
— (15)А почему в вас нет умственных способностей? — продолжал дворник. — (16)Потому что нет у вашего брата настоящей точки. (17)И книжек вы не читаете, и насчёт писаний нет у вас никакого смысла. (18)Взяли бы книжечку, сели бы себе да почитали. (19)Грамотны небось, разбираете печатное. (20)Вот ты, Миша, взял бы книжечку да прочёл бы тут. (21)Тебе польза, да и другим приятность. (22)А в книжках обо всех предметах распространение. (23)Там и об естестве найдёшь, и о божестве, о странах земных. (24)Что из чего делается, как разный народ на всех языках. (25)И идолопоклонство тоже. (26)Обо всём в книжках найдёшь, была бы охота. (27)А то сидит себе около печи, ест да пьёт. (28)Чисто как животные какие! (29)Тьфу!
— (30)Вам, Никандрыч, на часы пора, — заметила кухарка.
— (31)Знаю. (32)Не твоё дело мне указывать. (33)Вот, к примеру, скажем, хоть меня взять. (34)Какое моё занятие при моём старческом возрасте? (35)Чем душу свою удовлетворить? (36)Лучше нет, как книжка или ведомости. (37)Сейчас пойду на часы. (38)Просижу у ворот часа три. (39)И вы думаете, зевать буду или пустяки с бабами болтать? (40)Не-ет, не таковский! (41)Возьму с собой книжечку, сяду и буду читать себе в полное удовольствие. (42)Это дело.
(43)Филипп достал из шкапа истрёпанную книжку и сунул её за пазуху.
— (44)Вот оно, моё занятие. (45)Сызмальства привык. (46)Ученье свет, неученье тьма — слыхали, чай? (47)То-то...
(48)Филипп надел шапку, крякнул и, бормоча, вышел из кухни. (49)Он пошёл за ворота, сел на скамью и нахмурился, как туча.
— (50)Это не люди, — пробормотал он, всё ещё думая о кухонном населении.
(51)Успокоившись, он вытащил книжку, степенно вздохнул и принялся за чтение.
«(52)Так написано, что лучше и не надо, — подумал он, прочитав первую страницу и покрутив головой. — (53)Умудрит же господь!»
(54)Книжка была хорошая, московского издания — «Разведение корнеплодов. Нужна ли нам брюква». (55)Прочитав первые две страницы, дворник значительно покачал головой и кашлянул.
— (56)Правильно написано!
(57)Прочитав третью страничку, Филипп задумался. (58)Ему хотелось думать об образовании. (59)Голова у него опустилась на грудь, локти упёрлись в колена. (60)Глаза прищурились.
(61)И видел Филипп сон. (62)Всё, видел он, изменилось: земля та же самая, дома такие же, ворота прежние, но люди совсем не те стали. (63)Все люди мудрые, нет ни одного дурака. (64)Водовоз и тот рассуждает: «Я, признаться, климатом очень недоволен и желаю на градусник поглядеть», а у самого в руках толстая книга.
— (65)А ты почитай календарь, — говорит ему Филипп.
(66)Кухарка глупа, но и она вмешивается в умные разговоры и вставляет свои замечания. (67)Филипп идёт в участок, чтобы прописать жильцов, — и странно, даже в этом суровом месте говорят только об умном и везде на столах лежат книжки. (68)А вот кто-то подходит к лакею Мише, толкает его и кричит: «Ты спишь? (69)Я тебя спрашиваю: ты спишь?»
— (70)На часах спишь, болван? — слышит Филипп чей-то громовый голос. — (71)Спишь, негодяй?
(72)Филипп вскочил и протёр глаза; перед ним стоял помощник участкового пристава.
— (73)А? (74)Спишь? (75)Я оштрафую тебя, бестия! (76)Я покажу тебе, как на часах спать!
(77)Через два часа дворника потребовали в участок. (78)Потом он опять был в кухне. (79)Тут, тронутые его наставлениями, все сидели вокруг стола и слушали Мишу, который читал что-то по складам.
(80)Филипп, нахмуренный, красный, подошёл к Мише, ударил рукавицей по книге и сказал мрачно:
— Брось!
(По А.П. Чехову*)
* Антон Павлович Чехов (1860–1904) — русский писатель, прозаик, драматург.
У Чехова в финале сам Филипп подходит к читающему Мише и говорит «Брось!». Тезис о «положительном изменении» противоречит концовке исходника.
Домысливание реакции людей вопреки финалу рассказа: у Чехова Филипп после возвращения из участка прерывает чтение Миши («Брось!»).
Запятая вместо точки между двумя независимыми предложениями.
Запятая вместо точки между двумя независимыми предложениями.
Неверное управление: «заинтересоваться» — Тв. п. без предлога. Правильно: «заинтересовались историей Андрея Соколова».
большая часть класса увлеклась книгами, хотя они даже и не думали о том
Рассогласование местоимения с подлежащим: «часть класса» — ед. ч. ж. р., а «они» — мн. ч. Правильно: «…хотя раньше ребята даже и не думали…».
«Заинтересовались в истории» (управление); «часть класса… они» (рассогласование местоимения).
Нарушение сочетаемости: «преобладать» уже содержит идею «быть в большинстве», «больше» избыточно. Правильно: «преобладали культурные и образованные люди».
слова героя, исправившие их в лучшую сторону
Нарушение сочетаемости: «изменить в лучшую сторону», но не «исправить в лучшую сторону».
сильно не любили читать
Нарушение сочетаемости: «сильно» плохо с глаголом «любить/не любить». Правильно: «очень не любили читать».
сильно заинтересовались в истории Андрея Соколова, что прочитали этот рассказ
Нарушение сочетаемости: «сильно заинтересовались» — лучше «настолько заинтересовались» (перед следствием через «что»).
«Преобладало больше людей», «исправившие в лучшую сторону», «сильно не любили / сильно заинтересовались» — нарушения сочетаемости.