«Какой опыт получает молодой человек, служа в армии?». Именно об этом размышляет Константин Яковлевич Ваншенкин в предложеном для анализа тексте. Позиция автора по этому вопросу ясна. Он считает, что после службы в армии, молодые люди начинают ценить дружбу, родину, проявляются различные таланты.
Для того чтобы показать как позиция автора раскрывается в тексте, обратимся к предложениям тринадцать, четырнадцать и пятнадцать, в которых молодые люди "ушли юношами, а вернулись мужами". Автор отмечает, что в армии многие обрели друзей, которых не забуду.
Кроме этого, автор отмечает, что армия стала "универстетом" который приучил к труду, технике и раскрывал таланы. Автор указывает на это в предложениях восемь, девять, десять и одиннадцать.
Второй пример дополняет первый. В первом примере раскрывается как армия научила дружбе и взоимоотношение людей. Во втором примере, чему армия научила салдат.
Мнение автора о том, что армия учить ценить дружбу и родину мне близко. В качестве примера из жизни можно привести случай, который произошел с моим другом. Он очень изменился после армии. Начал ценить семью, друзей и родину, стал более трудолюбивый.
В заключение хочется отметить, что армия меняет молодых людей и зачистую в лучшую сторону
(4)Мы пришли в армию, – наши кости еще не окрепли, не затвердели мускулы. (5)Мы еще росли. (6)Когда после войны нас осматривали новые медицинские комиссии, или, как тогда говорили, «перекомиссии», оказалось, что многие из нас прибавили в росте по нескольку сантиметров. (7)А как выросли наши души и характеры!
(8)Армия многому научила нас. (9)Это были наши университеты. (10)Одних она приобщила к технике – к танку, пушке, самолету, других научила владеть топором, пилой и лопатой. (11)Война разбудила многие таланты, как всякая трагедия в жизни народа.
(12)А близость к природе, к земле, на которой лежишь, по которой идешь, которую копаешь!
(13)Армия научила нас мужской дружбе, – мы знали, пожалуй, только детскую. (14)Мы ушли юношами, а вернулись мужами. (15)Скольких обрели мы новых друзей и скольких из них потеряли, чтобы не забыть никогда!
(16)А разве можно забыть геройство гвардейских дивизий, железную дисциплину военных училищ или запасные полки, рвущиеся на фронт из каких-нибудь далеких тыловых лагерей. (17)Разве забудешь безмолвный Донбасс сорок третьего года, разбитые города Белоруссии и знаменитый Бобруйский котел, где на много километров сплошным навалом, друг на друге – искореженные немецкие танки, орудия, бронетранспортеры, машины. (18)А взятие нами Вены! (19)А конец войны! (20)А бесчисленные встречи в избах и хатах, в коттеджах и виллах на огромных дорогах войны! (21)Армейская жизнь была суровой, но сколько в ней было неожиданного тепла! (22)Я служил еще по первому году, когда однажды к нашей землянке подошел сержант из соседней роты и спросил: «Помкомвзвод дома?» (23)Этот вопрос потряс меня. (24)То есть как дома? (25)Дом далеко отсюда. (26)Разве здесь дом? (27)А спустя несколько месяцев я и сам говорил так.
(28)Столь же удивительным казался мне вопрос комбата к старшинам: «Покормили людей?» (29)Чего, мол, их кормить? (30)Сами поедят, только дай! (31)Или: «Первая рота покушала? (32)Вторая рота покушала?…» (33)Это слово «покушала» (не «поела») казалось нарочитым, пока я не почувствовал, что оно имеет особый оттенок – не слащаво-городской, а уважительно-деревенский: покушала.
(34)Мы были очень, очень молоды. (35)Когда я смотрю на семнадцатилетних мальчиков, то думаю: «Неужели мы были такими? (36)Если на него нагрузить все, что было на нас, да чтоб он прошел столько, сколько мы, пусть вполовину меньше, – он же умрет! (37)А может быть, это только кажется?…»
(38)По натуре своей мы действительно мирные люди. (39)Я никогда не встречал человека, который хотел бы войны. (40)Но раз уж враг напал на нас, мы воевали. (41)Это было главным, и нам не приходилось раздумывать, чтобы найти это главное место в жизни.
(42)В жизни каждого юноши наступает момент, когда необходим качественный скачок. (43)Мы перешли в новое качество, надев красноармейские шинели.
(44)Мне жаль тех людей моего поколения, кто не служил в армии рядовым.
(45)Иногда, собравшись с друзьями, мы под настроение, к месту, начинаем рассказывать о своей службе, о военной поре; мы увлекаемся, перебиваем друг друга и самих себя, перескакиваем с одного на другое. (46)А те, кто не был там, тоже слушают с интересом. (47)И как это ни странно, менее других фигурируют здесь так называемые боевые эпизоды.
(48)Нет, это истории скорее познавательного характера, забавные и грустные, – о себе и встреченных тобой людях, истории, ограниченные рамками времени и обстановки. (49)И едва ли не главное в них – это множество деталей, подробностей, которые, если не вспоминать их, постепенно выветриваются из нашей памяти, заменяясь другими.
(По К.Я. Ваншенкину*)
* Константин Яковлевич Ваншенкин (1925—2012) — русский советский поэт и прозаик, автор стихов и текстов известных песен, участник Великой Отечественной войны.
Связь названа верно, но пояснение к ней — пересказ содержания примеров, нет вывода о связи и о проблеме. Норма: «Эти примеры дополняют друг друга, показывая две стороны армейского опыта: дружбу с людьми и приобщение к труду; вместе они и составляют тот „университет“, о котором говорит автор».
Два примера приведены, но без отдельных микровыводов-комментариев — только пересказ. Связь названа, но пояснение к ней тоже сводится к перечислению содержания примеров.
Пример приведён без конкретной детали: что именно изменилось, как это проявилось. Стоит развернуть: «До армии он редко звонил родителям, а после стал каждые выходные ездить к ним в посёлок» — с конкретным эпизодом.
Согласие сформулировано, но личный пример очень краткий и без конкретной детали («очень изменился, начал ценить»).
Две «н» в страдательном причастии прошедшего времени. Норма: «предложенном».
универстетом
Пропуск гласной. Норма: «университетом».
таланы
Пропуск согласной. Норма: «таланты».
взоимоотношение
Корень «вза-». Норма: «взаимоотношения».
салдат
Безударная «о» в корне (проверочное «солдатик»). Норма: «солдат».
зачистую
Наречие от «часто», без «и». Норма: «зачастую».
Шесть орфо: «предложеном», «универстетом», «таланы», «взоимоотношение», «салдат», «зачистую».
Пропущена запятая перед изъяснительным «как». Норма: «показать, как позиция автора раскрывается».
после службы в армии, молодые люди начинают ценить
Лишняя запятая: обстоятельство «после службы в армии» не отделяется от подлежащего.
армия стала "универстетом" который приучил к труду
Пропущена запятая перед придаточным определительным «который…». Норма: «„университетом“, который приучил».
В первом примере раскрывается как армия научила дружбе
Пропущена запятая перед изъяснительным «как». Норма: «раскрывается, как армия научила».
Во втором примере, чему армия научила салдат.
Лишняя запятая после «примере» (нет вводного, нет обособления).
армия учить ценить дружбу и родину мне близко
Пропущена запятая, закрывающая придаточное «о том, что …». Норма: «о том, что армия учит ценить дружбу и родину, мне близко».
Шесть пунктуационных: пропуски запятых перед изъяснительными «как» (дважды) и перед определительным «который»; лишние запятые после обстоятельства и после «примере»; пропуск запятой, закрывающей придаточное «о том, что».
Смена грамматического лица: при подлежащем «многие» сказуемое в мн. ч. 3-го лица. Норма: «которых не забудут».
"универстетом" который приучил к труду
Рассогласование союзного слова «который» с антецедентом «армия» (ж. р.). Норма: «„университетом“, который приучил» (по «университетом») или «которая приучила» (по «армия»).
приучил к труду, технике и раскрывал таланы
Нарушение однородных: «приучил» — сов. вид, «раскрывал» — несов. вид. Норма: «приучил к труду, технике и раскрыл таланты».
армия научила дружбе и взоимоотношение людей
Разное падежное управление однородных при «научила»: «дружбе» — Д. п., «взаимоотношение» — В. п. Норма: «научила дружбе и взаимоотношениям людей».
Во втором примере, чему армия научила салдат.
Неполное предложение без грамматической основы. Норма: «Во втором примере говорится о том, чему армия научила солдат».
армия учить ценить дружбу
Неверная форма глагола: при подлежащем «армия» — 3-е лицо ед. ч. Норма: «армия учит ценить».
стал более трудолюбивый
Именная часть составного сказуемого после связки «стал» — в Тв. п. Норма: «стал более трудолюбивым».
Семь грамматических: смена лица «многие… не забуду»; рассогласование «который приучил» (армия — ж. р.); разные виды «приучил/раскрывал» и разное управление «дружбе/взаимоотношение»; неполное предложение «Во втором примере, чему…»; форма глагола «армия учить»; «стал более трудолюбивый» вместо Тв. п.
Однообразие зачинов: «Автор отмечает» в конце первого примера и «автор отмечает, что армия стала „универстетом“» в начале второго. Стоит разнообразить: «Так, автор подчёркивает…», «Особое внимание автор уделяет тому, как…».
Однообразие зачинов «Автор отмечает» в смежных абзацах.