Текст:
(1) В нашем доме живёт мальчик.
(2) Мы познакомились с ним, когда я выносил во двор оставшиеся после ремонта провода и изоляторы.
(3) У него загорелись глаза.
(4) Он забрал у меня всё.
(5) А потом как-то мне понадобился напильник, и я пошел к нему.
(6) С тех пор всегда обращаюсь к нему, когда мне нужна техпомощь.
(7) В одной из двух комнат маленькой квартиры оборудован его рабочий уголок.
(8) С потолка спускаются авиационные модели.
(9) И вентилятор у него на столе самодельный.
(10) А под столом бегает фантастический вездеход собственной конструкции.
(11) Родители относятся с уважением к техническим поискам сына.
(12) На него не кричат, когда он приносит домой шурупы, гайки, обрезки жести.
(13) Ему не говорят: «
(14) 3ачем мусору натаскал!».
(15) Родители понимают: для него это не мусор.
(16) Без этого он не сумеет мастерить машины.
(17) Как знать, может быть, и создавать своё будущее!
(18) Не всякая семья может пойти навстречу желаниям и интересам ребёнка.
(19) Родители великого английского ученого Фарадея отдали его в ученики к переплётчику потому, что не имели возможности дать ему образование по способностям, да и просто не могли понять, к чему стремится их сын.
(20) Но когда высокообразованные и обеспеченные люди, какими были родители замечательных русских биологов Ковалевских, сделали всё, чтобы помешать детям заниматься естественными науками, они поступили так не потому, что не имели возможности дать им естественнонаучное образование, а потому, что считали: детям не пристало самим определять выбор своего пути.
(21) Фарадею не в чем было упрекнуть своих родителей.
(22) А вот Ковалевским, вероятно, было в чём своих родителей упрекнуть!
(23) Мы тревожимся, когда наши дети сдают экзамены.
(24) Но ведь и нам не следует забывать о трудном экзамене, который мы держим перед своими детьми, помогая или не помогая им правильно определить свой путь, объясняя или забывая объяснить, как в выборе этого пути сливаются ответственность человека перед собой и перед обществом.
(25) Выбор пути начинается, когда ребёнок строит свою первую модель, он рисует свой первый рисунок, впивается в одну книгу и отбрасывает другую, когда он первый раз присматривается к тому, что делаете вы и как вы это делаете.
(2б)В записной книжке Чехова есть такие строки: «
(27) Бездарный учёный, тупица, прослужил 24 года, не сделав ничего хорошего, дав миру десятки таких же бездарных узких учёных, как он сам.
(28) Тайно по ночам он переплетает книги — это его истинное призвание…».
(29) Горечь этих строк вызвана не одной лишь судьбой человека, ошибившегося в выборе пути.
(30) Не горше ли была для Чехова мысль о тех, перед кем этот мнимый учёный представал как деятель науки?
(31) Безоговорочно и беспощадно решил Чехов эту тему в образе Серебрякова из пьесы «Дядя Ваня».
(32) Чехов сказал о нём: «
(33) …Старый сухарь, учёная вобла… ровно двадцать пять лет читает и пишет об искусстве, ровно ничего не понимая в искусстве».
(34) Нередко человек, выбирая профессию «без любви», выбирает её и «по расчёту».
(35) По расчёту в самом прямом смысле этого слова.
(36) Люди, равнодушные к своему делу, часто оказываются отнюдь не равнодушными к «приданому», которое это дело может принести.
(37) Когда человек не любит свою профессию, за такой «брак без любви» расплачиваются не только он сам, но и его близкие.
(38) Человек, берущийся не за свое дело, редко приносит людям пользу, и очень часто — вред.
(По С.Л. Львову)