Какую роль играют детские воспоминания в жизни человека? Именно над этим вопросом задумывается Гранин в своем рассказе.
Автор рассказывает про случай из детства, который сильно на него повлиял. Тогда в окно поезда он увидел картину: мужчина с колом догоняет мальчика. Лицо парня было перекошено от ужаса, ему была нужна помощь, но никто, как тогда казалось, его не видел. Когда Гранин столкнулся с ним взглядом, он увидел, что у мальчика были огромные глаза, которые смотрели ему прямо в душу. Окно поезда заполнил ужас этого взгляда, который скрылся за лесами, полями, мимо которых проезжал поезд.
Таким ярким описанием эмоций того мальчика, которые запомнились по сей день, автор доказывает, что такие яркие воспоминания из детства оставляют большой отпечаток на человеке, который не сотрется уже никогда.
Но автор большему внимания уделяет тому факту, что он никак тогда не мог повлиять на ход событий. Гранина, как и того мальчика, настигло отчаяние, но уже из-за того, что что бы он ни делал, помочь он тому бедняге никак не мог. Его возмущало, почему поезд едет дальше, не останавливается. Осознание того, что с парнем происходит что-то очень нехорошее, а помощи ему ждать неоткуда, вводило Гранина в то отчаяние, что он никогда не узнает, что же случилось с мальчиком.
Человек, который уже в детстве испытал ощущение, что не может кого-то спасти ввиду ситуации, а не из-за своих действий, навсегда запомнит, что такое отчаяние. Это чувство будет преследовать его еще очень долго, при воспоминании которого, оно вернется опять, как отголосок прошлого.
Эти два примера показывают нам, что роль детских воспоминаний в жизни человека имеет колоссальное значение.
Ясна позиция автора: детские воспоминания почти полностью влияют на наше сознание, они будут преследовать нас, возможно, всю жизнь, заставляя вспомнить те яркие события, пережить их как будто еще раз.
Я полностью согласен с мнением Гранина. К сожалению, не всегда воспоминания из детства имеют яркий и добрый характер, бывают и такие, которые оставляют целую травму. Наши воспоминания будут преследовать нас до тех пор, пока мы не изменим то, что нас заставляет вспоминать эти события. Но бывает, что что-либо изменить уже никак нельзя и с этим приходиться жить постоянно.
Подводя итоги сказанного, нужно сказать: жизнь воспоминаний зависит от того, насколько сильно человек принял близко к сердцу пережитое из детства.
(17) Бесконечная смена берёзок, елей, лесных проталин, деревень, пашен — и снова лес, просеки, изгороди — всё это тогда почему-то не усыпляло, а возбуждало воображение.
(18) Я растворялся в огромности этой земли, она входила в сознание, откладывалась на всю жизнь. (19)Спустя десятилетия у окна поезда, постукивающего по рельсам Германии, а то и Китая, где каждый клочок обработан, откосы железнодорожных насыпей сплошь засеяны, в моём восприятии присутствовали впитанные детской душой просторы, эти стояния у окна.
(20)Вдруг в бесформенной зыбкости воспоминаний, глядящих из закатного окна, обозначилось что-то. (21)Это был мужик, огромный, в жёлтой рубахе, с колом в руках. (22)Смутно вспомнились станционный палисадник, несколько телег, лошади с холщовыми торбами на мордах. (23)Но всё это: и привокзальная площадь с деревянными мостками, и перрон, и станционный колокол — всё было как бы задником, а впереди, подняв кол, мужик бежал за пареньком, который, прикрыв голову руками, мчался вдоль перрона по ходу поезда. (24)Он бежал, прихрамывая, лицо его было обращено к вагонам, на какой-то миг глаза наши встретились. (25)Ужас был в его взгляде, крик о помощи, а перрон был пуст, мне показалось, что я единственный человек, единственный свидетель, которого он увидел; я наклонился к краю рамы, но в окно уже вошли огороды с чучелами, шлагбаум, и станция исчезла, как исчезали все другие станции. (26)Догонит ли его этот с колом, что будет с ним, за что он его так — ничего этого я никогда не узнаю. (27)Помню своё отчаяние, которое росло оттого, что поезд не останавливается, мчится всё дальше, а там, может, парня догнали и бьют, и никто этого не видит, не знает, и я не могу никого позвать, показать. (28)Кажется, я действительно закричал, побежал к отцу, который был в купе, никто ничего не понял из моих объяснений, и я понял, что ничего не могу им объяснить. (29)Кажется, так оно было, но с уверенностью не могу сказать, да и какое это имеет значение. (30)Значение же имели огромные глаза этого паренька, мужика того я узнал бы, а от парня остались только ужас, заполнивший всё окно, и невозможность вмешаться, помочь, закричать. (31 )И опять пошли перелески, колыхания проводов, песчаные тропки в зелёной траве, голубые поля льна, серебряные — овсов, красные — гречихи, золотистые — ржи, сизые — капусты, ельники, клевера, рыжие стада — огромный мир, который заботливо старался смыть ту случайную картинку. (32)Она затерялась в памяти. (33)Но сейчас, глядя в такое же пыльное, в грязных потёках окно, я с завистью вспомнил своё мальчишеское отчаяние.
[Screen]К1. Формулировка проблемы исходного текста (1 балл из 1.)
Экзаменуемый верно сформулировал проблему исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы, нет.
К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста. (5 баллов из 5.)
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст.
Экзаменуемый привёл 2 примера-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы.
Дано пояснение к 2 приведённым примерам. Выявлена смысловая связь между ними.
Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста,в комментарии нет.[/Screen]
[Screen]К3. Отражение позиции автора текста. (1 балл из 1.)
Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме.
Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.
К4. Отношение к позиции автора. (1 балл из 1.)
Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора текста по проблеме и обосновал его.[/Screen]
[Screen]К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. (2 балла из 2.)
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста.
К6. Точность и выразительность речи. (1 балл из 2.)
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи.[/Screen]
К7. Соблюдение орфографических норм. (2 балла из 3.)
Допущена одна ошибка.
«Но бывает, что что-либо изменить уже никак нельзя и с этим приходиться жить постоянно.» (с этим (что делается?) приходится)
К8. Соблюдение пунктуационных норм. (2 балла из 3.)
Допущена одна ошибка.
«Это чувство будет преследовать его еще очень долго, при воспоминании которого (_) оно вернется опять, как отголосок прошлого.»
К9. Соблюдение грамматических норм. (1 балл из 2.)
Допущена одна ошибка.
«Но автор большему внимания уделяет тому факту, что он никак тогда не мог повлиять на ход событий.» (большее внимание уделяет тому факту или большему вниманию уделяет тот факт)
К10. Речевые ошибки ( 1 балл из 2.)
Допущена две речевые ошибки.
Тавтологические повторы.
«Таким ярким описанием эмоций того мальчика, которые запомнились по сей день, автор доказывает, что такие яркие воспоминания из детства оставляют большой отпечаток на человеке, который не сотрется уже никогда.»
«Подводя итоги сказанного, нужно сказать: жизнь воспоминаний зависит от того, насколько сильно человек принял близко к сердцу пережитое из детства.»
«Осознание того, что с парнем происходит что-то очень нехорошее, а помощи ему ждать неоткуда, вводило Гранина в то отчаяние, что он никогда не узнает, что же случилось с мальчиком.»
Человек, который уже в детстве испытал ощущение, что не может кого-то спасти ввиду ситуации, а не из-за своих действий, навсегда запомнит, что такое отчаяние.
(наличие союза что не считаю тавтологией, но лучше не употреблять его в таком количестве)
К11. Этических ошибок не обнаружено (1 балл из 1.)
К12. Фактических ошибок, связанных с пониманием текста, нет. (1 балл из 1.)