Какую роль в жизни человека играют детские воспоминания? Именно этот вопрос находится в центре внимания Д. А. Гранина.
Размышляя над проблемой, автор описывают встречу рассказчика с мальчиком, который с интересом смотрел в окно поезда. Поведение ребенка напомнили герою о прекрасных мгновениях из детства. Писатель отмечает, что, где бы рассказчик не находился, в его восприятии всегда "присутствовали впитанные детской душой просторы". Этим примером Д. А. Гранин хочет показать, что детские воспоминания радуют человека. Благодаря им он по-другому смотрит на мир.
Также писаль обращает внимание на то, какие чувства возникают у героя, когда он вспомнил о случае с парнем и "мужиком". Ему страшно, автор пишет: "Помню свое отчаяние". Рассказчик жалеет о том, что не смог помочь парню. Тем самым Д. А. Гранин хочет донести до нас, что детские воспоминания вызывают множество эмоций у человека. Они заставляют пережить то, что было много лет назад.
Оба примера, дополняя друг друга, показывают важность воспоминаний из детства в жизни человека.
Позиция Д. А. Гранина ясна. Он считает, что детские воспоминания играют особую роль в жизни человека, потому что они вызывают у людей мощную эмоциональную силу. Благодаря им можно "окунуться" в прошлое.
Я согласна с позицией автора. Действительно, воспоминания из детства важны в жизни человека. Они также играют большую роль в формировании личности. Так, в произведении В. Г. Распутина "Уроки французского" главный герой ярко и подробно повествует о том времени, когда он пошел в пятый класс. С душевной теплотой рассказчик вспоминает о своей учительнице Лидии Михайловне. Воспоминания о том времени научили его доброте и милосердию. Поступок учителя навсегда остался памяти героя.
Таким образом, детские воспоминания очень важны: они могут пригодиться во взрослой жизни, дают возможность обратиться к тому времени, которого уже не вернуть.
(17) Бесконечная смена берёзок, елей, лесных проталин, деревень, пашен — и снова лес, просеки, изгороди — всё это тогда почему-то не усыпляло, а возбуждало воображение.
(18) Я растворялся в огромности этой земли, она входила в сознание, откладывалась на всю жизнь. (19)Спустя десятилетия у окна поезда, постукивающего по рельсам Германии, а то и Китая, где каждый клочок обработан, откосы железнодорожных насыпей сплошь засеяны, в моём восприятии присутствовали впитанные детской душой просторы, эти стояния у окна.
(20)Вдруг в бесформенной зыбкости воспоминаний, глядящих из закатного окна, обозначилось что-то. (21)Это был мужик, огромный, в жёлтой рубахе, с колом в руках. (22)Смутно вспомнились станционный палисадник, несколько телег, лошади с холщовыми торбами на мордах. (23)Но всё это: и привокзальная площадь с деревянными мостками, и перрон, и станционный колокол — всё было как бы задником, а впереди, подняв кол, мужик бежал за пареньком, который, прикрыв голову руками, мчался вдоль перрона по ходу поезда. (24)Он бежал, прихрамывая, лицо его было обращено к вагонам, на какой-то миг глаза наши встретились. (25)Ужас был в его взгляде, крик о помощи, а перрон был пуст, мне показалось, что я единственный человек, единственный свидетель, которого он увидел; я наклонился к краю рамы, но в окно уже вошли огороды с чучелами, шлагбаум, и станция исчезла, как исчезали все другие станции. (26)Догонит ли его этот с колом, что будет с ним, за что он его так — ничего этого я никогда не узнаю. (27)Помню своё отчаяние, которое росло оттого, что поезд не останавливается, мчится всё дальше, а там, может, парня догнали и бьют, и никто этого не видит, не знает, и я не могу никого позвать, показать. (28)Кажется, я действительно закричал, побежал к отцу, который был в купе, никто ничего не понял из моих объяснений, и я понял, что ничего не могу им объяснить. (29)Кажется, так оно было, но с уверенностью не могу сказать, да и какое это имеет значение. (30)Значение же имели огромные глаза этого паренька, мужика того я узнал бы, а от парня остались только ужас, заполнивший всё окно, и невозможность вмешаться, помочь, закричать. (31 )И опять пошли перелески, колыхания проводов, песчаные тропки в зелёной траве, голубые поля льна, серебряные — овсов, красные — гречихи, золотистые — ржи, сизые — капусты, ельники, клевера, рыжие стада — огромный мир, который заботливо старался смыть ту случайную картинку. (32)Она затерялась в памяти. (33)Но сейчас, глядя в такое же пыльное, в грязных потёках окно, я с завистью вспомнил своё мальчишеское отчаяние.
(По Д. А. Гранину)
К1 – 1 балл (Проблема сформулирована).
К2 – 5 баллов (Примеры приведены, смысловая связь между ними выявлена).
К3 – 1 балл (Авторская позиция сформулирована).
К4 – 1 балл (Отношение к авторской позиции выражено).
К5 – 2 балл (Нарушений в абзацном членении текста нет).
К6 – 1 балл (Однообразие грамматического строя).
К7 – 3 балл (Орфографических ошибок нет).
К8 – 3 балла (Пунктуационных ошибок нет).
К9 - 1 балл «Поведение ребенка напомнили» (нарушение связи между подлежащим и сказуемым);
«Также писаль обращает внимание на то, какие чувства возникают у героя, когда он вспомнил о случае с парнем и "мужиком» (нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм).
К10 - 1 балл «Воспоминания о том времени научили его доброте и милосердию» (неоправданный повтор однокоренных слов).
К11 – 1 балл (Этических ошибок нет).
К12 – 1 балл (Фактических ошибок нет).