В приведенном тексте Д. А. Гранин рассказывает о мужчине, путешествующем на поезде. Волей случая в его голове проносятся воспоминания из детства. Какое влияние на человека оказывают такие воспоминания?Именно эта проблема находится в центре внимания автора.
Размышляя над поставленным вопросом, автор в предложениях 4-7 обращает внимание на образ мальчика: ". . . он был безраздельным хозяином своей подвижной картины". Этот пример иллюстрирует способность познавать и чувствовать окружающий мир глубже в детском возрасте. Кроме того, рассказчик в предложениях 20-25 описывает картину, свидетелем которой является: "Вдруг в бесформенной зыбкости воспоминаний, . . . , обозначилось что-то". Так, память о прошлых событиях, о пареньке, которого хотел избить мужик с колом, пробуждает в рассказчике отчаяние и сожаление. Таким образом, оба приведенных примера, дополняя друг друга, помогают понять, что детские воспоминания способны оказывать сильное влияние на человека вне зависимости от его возраста. Они могут оставлять отпечаток в нашем сознании.
Автор считает, что картины детства возвращают нас в пору, когда ощущение свободы, радости и безмятежности сильнее.
Я полностью согласна с мнением автора. Действительно, детские воспоминания могут напомнить былые чувства и подтолкнуть на то, чтобы мы по-новому посмотрели на происходящие вокруг явления. Для обоснования своей позиции приведу пример из литературы. Центральный персонаж повести Л. Н. Толстого "Детство" в одной из глав с невероятной любовью рассказывает о своей матери. Память о ней греет душу Николеньки и переносит главного героя в самый яркий и светлый период его жизни.
В заключение хотелось бы сказать, что людям следует осознавать ценность детских воспоминаний. Именно они оказывают значительное влияние на формирование личностных качеств человека и не дают погасить в нем интерес к жизни.
(17) Бесконечная смена берёзок, елей, лесных проталин, деревень, пашен — и снова лес, просеки, изгороди — всё это тогда почему-то не усыпляло, а возбуждало воображение.
(18) Я растворялся в огромности этой земли, она входила в сознание, откладывалась на всю жизнь. (19)Спустя десятилетия у окна поезда, постукивающего по рельсам Германии, а то и Китая, где каждый клочок обработан, откосы железнодорожных насыпей сплошь засеяны, в моём восприятии присутствовали впитанные детской душой просторы, эти стояния у окна.
(20)Вдруг в бесформенной зыбкости воспоминаний, глядящих из закатного окна, обозначилось что-то. (21)Это был мужик, огромный, в жёлтой рубахе, с колом в руках. (22)Смутно вспомнились станционный палисадник, несколько телег, лошади с холщовыми торбами на мордах. (23)Но всё это: и привокзальная площадь с деревянными мостками, и перрон, и станционный колокол — всё было как бы задником, а впереди, подняв кол, мужик бежал за пареньком, который, прикрыв голову руками, мчался вдоль перрона по ходу поезда. (24)Он бежал, прихрамывая, лицо его было обращено к вагонам, на какой-то миг глаза наши встретились. (25)Ужас был в его взгляде, крик о помощи, а перрон был пуст, мне показалось, что я единственный человек, единственный свидетель, которого он увидел; я наклонился к краю рамы, но в окно уже вошли огороды с чучелами, шлагбаум, и станция исчезла, как исчезали все другие станции. (26)Догонит ли его этот с колом, что будет с ним, за что он его так — ничего этого я никогда не узнаю. (27)Помню своё отчаяние, которое росло оттого, что поезд не останавливается, мчится всё дальше, а там, может, парня догнали и бьют, и никто этого не видит, не знает, и я не могу никого позвать, показать. (28)Кажется, я действительно закричал, побежал к отцу, который был в купе, никто ничего не понял из моих объяснений, и я понял, что ничего не могу им объяснить. (29)Кажется, так оно было, но с уверенностью не могу сказать, да и какое это имеет значение. (30)Значение же имели огромные глаза этого паренька, мужика того я узнал бы, а от парня остались только ужас, заполнивший всё окно, и невозможность вмешаться, помочь, закричать. (31 )И опять пошли перелески, колыхания проводов, песчаные тропки в зелёной траве, голубые поля льна, серебряные — овсов, красные — гречихи, золотистые — ржи, сизые — капусты, ельники, клевера, рыжие стада — огромный мир, который заботливо старался смыть ту случайную картинку. (32)Она затерялась в памяти. (33)Но сейчас, глядя в такое же пыльное, в грязных потёках окно, я с завистью вспомнил своё мальчишеское отчаяние.
(По Д. А. Гранину)
Содержание сочинения
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы Проблема звучит верно:
К2. –3 (из 6). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации. Комментарию присуща обрывочность мыслей и неточность выражений. Например: «описывает картину, свидетелем которой является». Ведь он вспоминает картину прошлого. У вас нет мысли, что автор вспоминает свои личные впечатления, полученные им в детстве. Цитата совсем ничем не помогла вам, она неудачна. Вывод сделан верно.
К3. – 1(из 1). Позиция автора верна. Но она не вытекает из комментария
К4. – 1 (из 1). Аргументация собственного мнения правильная.
К5. – 1 (из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
1. Обособленность авторской позиции от комментария к проблеме.
К6. – 1 (из 2). Точность и выразительность речи.
Грамотность
К7. – 3 (из 3)Соблюдение орфографических норм
К8. – 3 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм
К9. – 2 (из 2). Соблюдение грамматических норм
К10. –2 (из 2) Соблюдение речевых норм
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической грамотности.
Заключение эксперта. Вам надо четче определиться с примерами-иллюстрации. Взрослый человек в вагоне у окна увидел мальчика и вспомнил себя. Какие ощущения он испытывал раньше? Почему вы об этом не сказали. Среди множества фантазий, увиденных картин запомнилась картина с подростком, в ужасе убегающим от мужика с колом. У вас это есть, есть и чувства героя. Но не маленького мальчика из прошлого. Почему нет завершенности изображения? Нет чувств мальчиков? Поэтому позиция автора оторвана от комментария. Радует ваша грамотность. Но с текстом учитесь работать. Желаю удачи