В чём заключается сила литературы? Об этом размышляет Константин Георгиевич Паустовский в предложенном для анализа тексте.
Автор считает, что сила литературы заключается в видении мира взрослым глазами ребенка. У писателей, как и у детей, не пропал дар видеть красоты окружающего мира, и всё это благодаря литературе.
В качестве первого примера приведу слова автора: « Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас – величайший дар, доставшийся нам с детства». Становится понятно, что сила литературы есть в каждом человеке, но некоторые просто не замечают его и из-за этого теряют его со временем.
Далее автор пишет, что он, будучи маленьким, «исписывал толстую общую тетрадь» одними лишь стихами и, став взрослым, продолжил писать, только уже рассказы. Этот аргумент иллюстрирует, что когда герой повзрослел, он не растратил свой дар и даже перешёл на написание рассказов.
Примеры друг друга конкретизируют. Сначала автор в целом пишет о детях и то, как они могут видеть мир и в чём проявляется их литературная сила, а затем о том, как он сам проживал этот период.
Я согласна с мнением автора и считаю, что люди с детства обладают поэтическими способностями. Приведу пример из жизни. Моя всё детство писала маленькие рассказы, и у нее была даже своя тетрадка для этого, когда она выросла, и времени стало меньше, она перешла на стихи.
Таким образом, сила литературы проявляется с детства в видении мира.
(7)В детстве и юности мир существует для нас в ином качестве, чем в зрелые годы. (8)В детстве горячее солнце, гуще трава, обильнее дожди, темнее небо и смертельно интересен каждый человек.
(9)Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным — будь это плотник с набором фуганков, пахнущих стружкой, или учёный, знающий, почему трава окрашена в зелёный цвет.
(10)Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас — величайший дар, доставшийся нам от детства. (11)Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель. (12)В конце концов, разница между ними невелика. (13)Ощущение жизни как непрерывной новизны — вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство. (14)Когда я был гимназистом, я, конечно, писал стихи, такое множество стихов, что за месяц исписывал толстую общую тетрадь. (15)Стихи были плохие — пышные, нарядные и, как мне тогда казалось, довольно красивые. (16)Сейчас я забыл эти стихи. (17)Помню только отдельные строфы. (18)Например, такие:
О, срывайте цветы на поникших стеблях!
(19)Тихо падает дождь на полях.
(20)И в края, где горит дымно-алый осенний закат,
Пожелтелые листья летят...
(21)Но это ещё милость. (22)Чем дальше, тем больше я нагромождал в стихах всяческие, даже бессмысленные, красивости:
И опалами блещет печаль о любимом Саади
На страницах медлительных дней.
(23)Почему печаль «блещет опалами» — этого ни тогда, ни сейчас я объяснить не могу. (24)Просто меня увлекало самое звучание слов. (25)Я не думал о смысле. (26)Больше всего я писал стихов о море. (27)В ту пору я его почти не знал. (28)Это не было определённое море — не Чёрное, не Балтийское и Средиземное, а праздничное «море вообще». (29)Оно соединяло всё разнообразие красок, все преувеличения, всю безудержную романтику, лишённую подлинных людей, времени и реального географического пространства. (30)Тогда эта романтика окружала в моих глазах земной шар, подобно плотной атмосфере.
(31)Это было пенистое, весёлое море — родина крылатых кораблей и отважных мореплавателей. (32)Изумрудами горели на его берегах маяки. (33)В портах ключом била беззаботная жизнь. (34)Смуглые женщины неслыханной прелести были ввергнуты по моей авторской воле в кипение жестоких страстей. (35)В стихах и неясном волнении прошла большая часть моей бедной и по сути довольно горькой молодости. (36)Вскоре я бросил писать стихи. (37)Я понял, что это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота. (38)Вместо стихов я написал свой первый рассказ. (39)У него была своя история.
(По К. Г. Паустовскому)
Верно названная и проанализированная смысловая связь — конкретизация.
Два примера из текста с пояснениями, смысловая связь (конкретизация — от общего тезиса к опыту автора) названа и проанализирована.
Неточность причинности: дар — из детства, литература скорее его следствие.
Этот аргумент иллюстрирует
В сочинении ЕГЭ приводят «примеры-иллюстрации», а не «аргументы».
Логика и абзацное членение выдержаны; мелкая неточность причинности «благодаря литературе» на балл не влияет.
Лишняя запятая перед одиночным «и» при однородных придаточных.
Лишняя запятая перед одиночным «и» («выросла, и времени»); слишком длинный период.
Пропущено опорное «о том»: «и о том, как они могут видеть мир».
не замечают его и из-за этого теряют его
«сила литературы» женского рода — «не замечают её… теряют её».
Пропущено опорное «о том» («и то, как»); местоимение «его» не согласовано с «сила» (нужно «её»).
Пропущено слово после «Моя» — непонятно, о ком речь.
Пропущено слово после «Моя» — непонятно, о ком речь.