Какова роль просвещения народа? Именно над этим проблемным вопросом предлагает задуматься А.П.Чехов предложенном для анализа тексте.
Позиция автора ясна. А.П.Чехов считает, что просвещение народа играет значимую роль для дальнейшего развития общества. Оно позволяет становиться людям мудрее и грамотнее. Проследим, как авторская позиция раскрывается в тексте.
В начале текста читатель знакомится с дворником Филиппом, который каждое утро «что-нибудь да проповедовал» посреди кухни. Начиная свое утро с просвещения, он затрагивал тему об умственных способностях своего окружения. Пытаясь научить их грамоте, он предлагал прочесть «книжечку», ведь в ней «и об естестве найдешь, и о божестве, о странах земных». Этим примером автор показывает , какими способами человек может совершать попытки просвещения народа, когда общество еще не готово меняться.
Далее, когда дворника отправляют на дежурство, он, сидя на скамье и читая книжку, невольно засыпает. Ему снится сон, в котором все люди стали образованными : «Все люди мудрые, нет ни одного дурака». Всюду: у водовоза в руках, в участке, он видит книги, которым был очень удивлен. Благодаря этому примеру мы понимаем, как реагирует человек, когда типичная для него среда неожиданно сменяется на другую, к которой он еще не успел привыкнуть.
Примеры противопоставлены. Стараясь научить грамоте других, человек не думает о том, как общество будут переходить от одного уровня общества – необразованного, к другому- образованному. Но, попав в похожую ситуацию, он осознает всю тяжесть смены привычной обстановки .
Я согласна с позицией автора. Действительно, роль просвещения народа велика. Без просвещения не было бы культурных людей, способных на глубокие размышления, и в обществе воцарился бы хаос. В качестве примера приведу момент из истории. Ранее, когда образование было доступно лишь высшим слоям общества, доля неграмотных людей по всему миру была велика. Помимо того, необразованные люди чаще шли на грабежи и воровство, что приводило к общественному недовольству и беспорядку.
Таким образом, роль просвещения народа велика, так как именно благодаря нему возможно дальнейшее стабильное развитие общества.
— (4)И живёте вы все не так, — говорил он, держа в руках шапку с бляхой. — (5)Сидите вы тут без толку, и, кроме невежества, не видать в вас никакой цивилизации. (6)Мишка в шашки играет, Матрёна орешки щёлкает, Никифор болтает без устали. (7)Нешто это ум? (8)Это не от ума, а от глупости. (9)Нисколько нет в вас умственных способностей! (10)А почему?
— (11)Оно действительно, Филипп Никандрыч, — заметил повар. — (12)Известно, какой в нас ум? (13)Мужицкий. (14)Нешто мы понимаем?
— (15)А почему в вас нет умственных способностей? — продолжал дворник. — (16)Потому что нет у вашего брата настоящей точки. (17)И книжек вы не читаете, и насчёт писаний нет у вас никакого смысла. (18)Взяли бы книжечку, сели бы себе да почитали. (19)Грамотны небось, разбираете печатное. (20)Вот ты, Миша, взял бы книжечку да прочёл бы тут. (21)Тебе польза, да и другим приятность. (22)А в книжках обо всех предметах распространение. (23)Там и об естестве найдёшь, и о божестве, о странах земных. (24)Что из чего делается, как разный народ на всех языках. (25)И идолопоклонство тоже. (26)Обо всём в книжках найдёшь, была бы охота. (27)А то сидит себе около печи, ест да пьёт. (28)Чисто как животные какие! (29)Тьфу!
— (30)Вам, Никандрыч, на часы пора, — заметила кухарка.
— (31)Знаю. (32)Не твоё дело мне указывать. (33)Вот, к примеру, скажем, хоть меня взять. (34)Какое моё занятие при моём старческом возрасте? (35)Чем душу свою удовлетворить? (36)Лучше нет, как книжка или ведомости. (37)Сейчас пойду на часы. (38)Просижу у ворот часа три. (39)И вы думаете, зевать буду или пустяки с бабами болтать? (40)Не-ет, не таковский! (41)Возьму с собой книжечку, сяду и буду читать себе в полное удовольствие. (42)Это дело.
(43)Филипп достал из шкапа истрёпанную книжку и сунул её за пазуху.
— (44)Вот оно, моё занятие. (45)Сызмальства привык. (46)Ученье свет, неученье тьма — слыхали, чай? (47)То-то...
(48)Филипп надел шапку, крякнул и, бормоча, вышел из кухни. (49)Он пошёл за ворота, сел на скамью и нахмурился, как туча.
— (50)Это не люди, — пробормотал он, всё ещё думая о кухонном населении.
(51)Успокоившись, он вытащил книжку, степенно вздохнул и принялся за чтение.
«(52)Так написано, что лучше и не надо, — подумал он, прочитав первую страницу и покрутив головой. — (53)Умудрит же господь!»
(54)Книжка была хорошая, московского издания — «Разведение корнеплодов. Нужна ли нам брюква». (55)Прочитав первые две страницы, дворник значительно покачал головой и кашлянул.
— (56)Правильно написано!
(57)Прочитав третью страничку, Филипп задумался. (58)Ему хотелось думать об образовании. (59)Голова у него опустилась на грудь, локти упёрлись в колена. (60)Глаза прищурились.
(61)И видел Филипп сон. (62)Всё, видел он, изменилось: земля та же самая, дома такие же, ворота прежние, но люди совсем не те стали. (63)Все люди мудрые, нет ни одного дурака. (64)Водовоз и тот рассуждает: «Я, признаться, климатом очень недоволен и желаю на градусник поглядеть», а у самого в руках толстая книга.
— (65)А ты почитай календарь, — говорит ему Филипп.
(66)Кухарка глупа, но и она вмешивается в умные разговоры и вставляет свои замечания. (67)Филипп идёт в участок, чтобы прописать жильцов, — и странно, даже в этом суровом месте говорят только об умном и везде на столах лежат книжки. (68)А вот кто-то подходит к лакею Мише, толкает его и кричит: «Ты спишь? (69)Я тебя спрашиваю: ты спишь?»
— (70)На часах спишь, болван? — слышит Филипп чей-то громовый голос. — (71)Спишь, негодяй?
(72)Филипп вскочил и протёр глаза; перед ним стоял помощник участкового пристава.
— (73)А? (74)Спишь? (75)Я оштрафую тебя, бестия! (76)Я покажу тебе, как на часах спать!
(77)Через два часа дворника потребовали в участок. (78)Потом он опять был в кухне. (79)Тут, тронутые его наставлениями, все сидели вокруг стола и слушали Мишу, который читал что-то по складам.
(80)Филипп, нахмуренный, красный, подошёл к Мише, ударил рукавицей по книге и сказал мрачно:
— Брось!
(По А.П. Чехову*)
* Антон Павлович Чехов (1860–1904) — русский писатель, прозаик, драматург.
Микровывод абстрактен и не отвечает на проблемный вопрос «какова роль просвещения народа». Сформулируйте вывод напрямую: чего именно добивается дворник своей проповедью и как это раскрывает роль просвещения.
как реагирует человек, когда типичная для него среда неожиданно сменяется на другую, к которой он еще не успел привыкнуть
Микровывод уходит в сторону от проблемы: речь идёт о «реакции на смену среды», а не о роли просвещения. Прямого ответа на проблемный вопрос здесь нет.
Оба примера + связь + пояснение к ней есть. Снижение: микровыводы абстрактные, не выходят на проблемный вопрос; связь «противопоставление» названа поверхностно — содержательно второй пример (сон) скорее развивает первый, а не противопоставлен ему.
Исторический пример слишком общий — без указания эпохи, страны, конкретных событий. Назовите конкретный период (например, ликбез 1920-х в СССР или реформы Петра I) и покажите, как именно повышение грамотности изменило общество.
Согласие развёрнуто, есть попытка примера, но «момент из истории» дан слишком общо — без указания эпохи, страны, конкретных событий или фигур.
Итоговый вывод почти дословно повторяет позицию автора («просвещение народа играет значимую роль для дальнейшего развития общества»), не добавляя нового.
Итоговый вывод почти дословно повторяет позицию автора; в пересказе сна — нелогичность «книги, которым был очень удивлён» (Филипп во сне не удивляется).
Парное обособление приложений несимметрично: слева тире и запятая, справа дефис без запятой. Должно быть «от одного уровня общества — необразованного — к другому, образованному».
Несимметричное парное оформление приложений «– необразованного, … к другому- образованному»: слева тире, справа дефис без запятой.
Пропущен обязательный предлог «в»: «А. П. Чехов в предложенном для анализа тексте».
книги, которым был очень удивлен
Неправильная форма союзного слова: «удивлён» в кратком страдательном причастии управляет творительным падежом. Должно быть «книги, которыми был очень удивлён».
общество будут переходить
Рассогласование сказуемого с подлежащим в числе: «общество» — единственное число, поэтому «будет переходить».
благодаря нему
Неправильная форма личного местоимения после производного предлога «благодаря»: должно быть «благодаря ему», без начального «н-».
Четыре грамматические ошибки: пропуск предлога «в» («Чехов предложенном для анализа тексте»); неверный падеж союзного слова «которым» вместо «которыми»; рассогласование «общество будут»; неверная форма местоимения «благодаря нему» вместо «благодаря ему».
Нарушение лексической сочетаемости: попытки не «совершают», а предпринимают. Замените на «предпринимать попытки просвещения» или просто «пытаться просвещать».
момент из истории
Неточное словоупотребление: «момент» в значении «эпизод / случай» — разговорное. В книжной речи лучше «пример из истории» или «исторический эпизод».
Несочетаемость «совершать попытки» (надо «предпринимать»); неточное «момент из истории»; лексический повтор «общество… уровня общества» в одном предложении; повтор формулировки «развитие общества» в позиции автора и в выводе.