В чём заключается сила литературы? По мнению Константина Георгиевича Паустовского, сила литературы заключается в том, что познание мира человеком может стать полноценным искусством. Каждое слово, написанное автором, должно иметь смысл. Только тогда человека можно назвать писателем. Для подтверждения авторской позиции обратимся к тексту.
В качестве первого примера приведу эпизод, в котором рассказчик, когда был гимназистом, занимался сочинением стихов. Он старался писать красиво и легко, но не задумывался о вложении определённого смысла в строчки. Рассказчик понял, что “это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота”, поэтому перестал писать стихи. Начинающие поэты хотят привлечь внимание читателей через красивые слова, не имеющие смысла, что в итоге заставляет авторов задуматься об окончании своего писательства.
Далее он начинает погружаться в написание рассказов и понимает, что именно это дело всей его жизни. Рассказчик считает, что “Ощущение жизни как непрерывной новизны — вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство”. Так, своей многогранностью литература смогла помочь человеку найти себя и дело по душе.
Автор использует причинно-следственную связь. Так он хочет подчеркнуть важность литературы в жизни человека. В первом примере юный гимназист на эмоциях сочиняет большое количество стихов, но это ему наскучивает, и он понимает, что в свои работы нужно вкладывать душу. Так во втором примере он на своих ошибках начитает работать над рассказами, где в каждой строке кроется смысл.
Я согласна с мнением автора. Действительно, сила литературы способна изменить отношение и к себе, и к миру. Приведу пример из произведения Фёдора Михайловича Достоевского “Бедные люди”, в котором автор точностью описывает нищету, холод, тесноту, но при этом показывает, что даже в таких условиях люди могут сохранять достоинство, способность любить и сострадать. Достоевский помог увидеть через жизнь героев то, что в обычной жизни можно не заметить.
Таким образом, сила литературы безгранична. Именно благодаря ей люди учатся жить.
(7)В детстве и юности мир существует для нас в ином качестве, чем в зрелые годы. (8)В детстве горячее солнце, гуще трава, обильнее дожди, темнее небо и смертельно интересен каждый человек.
(9)Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным — будь это плотник с набором фуганков, пахнущих стружкой, или учёный, знающий, почему трава окрашена в зелёный цвет.
(10)Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас — величайший дар, доставшийся нам от детства. (11)Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель. (12)В конце концов, разница между ними невелика. (13)Ощущение жизни как непрерывной новизны — вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство. (14)Когда я был гимназистом, я, конечно, писал стихи, такое множество стихов, что за месяц исписывал толстую общую тетрадь. (15)Стихи были плохие — пышные, нарядные и, как мне тогда казалось, довольно красивые. (16)Сейчас я забыл эти стихи. (17)Помню только отдельные строфы. (18)Например, такие:
О, срывайте цветы на поникших стеблях!
(19)Тихо падает дождь на полях.
(20)И в края, где горит дымно-алый осенний закат,
Пожелтелые листья летят...
(21)Но это ещё милость. (22)Чем дальше, тем больше я нагромождал в стихах всяческие, даже бессмысленные, красивости:
И опалами блещет печаль о любимом Саади
На страницах медлительных дней.
(23)Почему печаль «блещет опалами» — этого ни тогда, ни сейчас я объяснить не могу. (24)Просто меня увлекало самое звучание слов. (25)Я не думал о смысле. (26)Больше всего я писал стихов о море. (27)В ту пору я его почти не знал. (28)Это не было определённое море — не Чёрное, не Балтийское и Средиземное, а праздничное «море вообще». (29)Оно соединяло всё разнообразие красок, все преувеличения, всю безудержную романтику, лишённую подлинных людей, времени и реального географического пространства. (30)Тогда эта романтика окружала в моих глазах земной шар, подобно плотной атмосфере.
(31)Это было пенистое, весёлое море — родина крылатых кораблей и отважных мореплавателей. (32)Изумрудами горели на его берегах маяки. (33)В портах ключом била беззаботная жизнь. (34)Смуглые женщины неслыханной прелести были ввергнуты по моей авторской воле в кипение жестоких страстей. (35)В стихах и неясном волнении прошла большая часть моей бедной и по сути довольно горькой молодости. (36)Вскоре я бросил писать стихи. (37)Я понял, что это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота. (38)Вместо стихов я написал свой первый рассказ. (39)У него была своя история.
(По К. Г. Паустовскому)
Связь между примерами названа.
Два примера с цитатами и микровыводами; связь («причинно-следственная») названа и пояснена.
Развёрнутый пример из читательского опыта.
Согласие и развёрнутый пример из читательского опыта («Бедные люди»).
Нарушение управления: нужно «с точностью» (предлог «с» обязателен).
«Автор точностью описывает» — нужно «с точностью» (предлог обязателен).
Несочетаемость: «окончание писательства» — невозможно. Нужно «бросить писать» / «прекратить писательскую деятельность».
Так во втором примере он на своих ошибках начитает работать над рассказами
В устойчивом обороте «учиться на своих ошибках» — глагол «учиться», а не «работать»; «работать на ошибках» несочетаемо.
«Об окончании своего писательства» (несочетаемо); «на своих ошибках начитает работать» (нужно «учится на своих ошибках»).