В чем заключается сила литературы?
Константин Георгиевич Паустовский считает, что сила литературы – это величайший дар, доставшийся нам от детства. Обратимся к тексту, чтобы доказать позицию автору.
В начале текста К.Паустовский размышляет о занятии литературы: когда же человек впервые берет в руки перо и начинает писать свои первые стихотворения и произведения. Автор пишет: «Писательство возникает <…> , как душевное состояние, гораздо раньше, чем он начинает испывать стопы бумаги.» Еще в детском возрасте начинает раскрываться этот дар, так как ребенок видит мир совсем иначе: “В детстве горячее солнце, гуще трава, обильнее дожди, темнее небо <…>”, “Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным” Кроме того, автор подчеркивает: “Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель” Действительно, если у взрослого осталось умения видеть мир ярче, обращать внимания на детали, жить и замечать прекрасное – это, правда, удивительно чувство, которое с возрастом можно потерять. И те у которых осталось эта способность и они могут описать это на бумаге, их, поистине, можно считать писателями и поэтами.
Далее автор вспоминает о своих юношеских стихотворениях, которых было огромное количество, он «за месяц исписывал толстую общую тетрадь» Однако сам К.Паустовский признает: «Стихи были плохие — пышные, нарядные и, как мне тогда казалось, довольно красивые» В самом деле, они внешне были красивые, однако смысла они никакого не несли и были пустые. Позже автор бросил писать стихи «понял, что это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота» и пришел к пониманию важности искренности и глубины в творчестве.
Примеры противопоставлены. В первом примере автор говорит о настоящем источнике творчестве – детское умение видеть мир ярким и удивительным. А во втором примере он показывает, что бывает, когда этого нет: его стихи были лишь набором красивых, но пустых слов. Действительно, чтобы быть настоящим писателем необходимо не просто красиво писать, но и сохранять искренность.
Я согласна с мнением автора. Приведу пример из жизни: в школе нам задали написать сочинение на тему «Как я провела лето», чтобы получить хорошую оценку, я решила добавить в текст множество красивых слов и фраз. Учитель поставил мне пятерку, но перечитывать его было совсем неинтересно – оно было «пустым» и «неживым». Дома я решила написать это сочинение в личный дневник, но уже описать все события искреннее и простыми словами, тогда я заметила, что текст стал гораздо лучше и интересней, его хотелось перечитывать. Тогда я поняла, что писать нужно не для красоты и оценок, а от всей души.
Таким образом, сила литературы заключается в том, чтобы сохранить детское виденье мира, ту искренность, которая есть у ребенка в сердце и разуме. Без этого дара любое творчество будет бездушным и «пустым», если даже там будут написаны самые красивые слова.
(7)В детстве и юности мир существует для нас в ином качестве, чем в зрелые годы. (8)В детстве горячее солнце, гуще трава, обильнее дожди, темнее небо и смертельно интересен каждый человек.
(9)Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным — будь это плотник с набором фуганков, пахнущих стружкой, или учёный, знающий, почему трава окрашена в зелёный цвет.
(10)Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас — величайший дар, доставшийся нам от детства. (11)Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель. (12)В конце концов, разница между ними невелика. (13)Ощущение жизни как непрерывной новизны — вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство. (14)Когда я был гимназистом, я, конечно, писал стихи, такое множество стихов, что за месяц исписывал толстую общую тетрадь. (15)Стихи были плохие — пышные, нарядные и, как мне тогда казалось, довольно красивые. (16)Сейчас я забыл эти стихи. (17)Помню только отдельные строфы. (18)Например, такие:
О, срывайте цветы на поникших стеблях!
(19)Тихо падает дождь на полях.
(20)И в края, где горит дымно-алый осенний закат,
Пожелтелые листья летят...
(21)Но это ещё милость. (22)Чем дальше, тем больше я нагромождал в стихах всяческие, даже бессмысленные, красивости:
И опалами блещет печаль о любимом Саади
На страницах медлительных дней.
(23)Почему печаль «блещет опалами» — этого ни тогда, ни сейчас я объяснить не могу. (24)Просто меня увлекало самое звучание слов. (25)Я не думал о смысле. (26)Больше всего я писал стихов о море. (27)В ту пору я его почти не знал. (28)Это не было определённое море — не Чёрное, не Балтийское и Средиземное, а праздничное «море вообще». (29)Оно соединяло всё разнообразие красок, все преувеличения, всю безудержную романтику, лишённую подлинных людей, времени и реального географического пространства. (30)Тогда эта романтика окружала в моих глазах земной шар, подобно плотной атмосфере.
(31)Это было пенистое, весёлое море — родина крылатых кораблей и отважных мореплавателей. (32)Изумрудами горели на его берегах маяки. (33)В портах ключом била беззаботная жизнь. (34)Смуглые женщины неслыханной прелести были ввергнуты по моей авторской воле в кипение жестоких страстей. (35)В стихах и неясном волнении прошла большая часть моей бедной и по сути довольно горькой молодости. (36)Вскоре я бросил писать стихи. (37)Я понял, что это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота. (38)Вместо стихов я написал свой первый рассказ. (39)У него была своя история.
(По К. Г. Паустовскому)
Связь между примерами развёрнуто пояснена.
Два примера с цитатами и микровыводами; связь («противопоставление») названа и развёрнуто пояснена.
Пример из личного опыта раскрыт с конкретикой ситуации.
Согласие и развёрнутый пример из личного опыта с конкретикой.
Пропуск буквы: «исписывать стопы», а не «испывать».
«Испывать» — пропуск буквы; нужно «исписывать».
Пропуск запятой перед придаточным: «И те, у которых осталась эта способность…».
он поэт или писатель” Действительно, если у взрослого
После закрывающей кавычки пропущена точка: «…он поэт или писатель“. Действительно…».
Пропуск запятой перед придаточным «у которых»; пропуск точки после закрывающей кавычки.
Нарушено управление: «доказать позицию автора» (Р. п.), не «автору».
если у взрослого осталось умения видеть мир ярче
Рассогласование: «осталось умение» (ед. ч., ср. р.), не «умения».
обращать внимания на детали
Нарушено управление: «обращать внимание на» (Вин. п.), не «внимания».
это, правда, удивительно чувство
Рассогласование определения: «удивительное чувство» (ср. р.), не «удивительно».
И те у которых осталось эта способность
Рассогласование в роде: «осталась эта способность» (ж. р.), не «осталось».
настоящем источнике творчестве
Два существительных в Пр. п. подряд: «настоящем источнике творчества» (Р. п.).
6 ошибок: «доказать позицию автору», «осталось умения», «обращать внимания», «удивительно чувство», «осталось эта способность», «настоящем источнике творчестве».