В чем заключается сила литературы? Этой проблеме посвящен текст К.Г.Паустовского.
Автор считает, что истинная сила литературы заключается в особом понимание мира и передачи всей его красоты на бумагу. Проследим, как эта мысль раскрывается в тексте.
Константин Георгиевич рассказывает о том, что в детстве мир кажется загадочным. Именно в ранней юности «может возникнуть писательство» из-за фантазии и ярких впечатлений: «Поэтическое восприятие жизни, …..-величайший дар, доставшийся нам от детства». Становится очевидно, что в молодости даже самые привычные предметы могут приобретать волшебную красоту.
Далее автор уверен, что человек, который ощущает всю тонкость мира, способен создавать творения : «…вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство». Читатель понимает: в работах писателей проявляется необычный подход ко всему окружающему.
Примеры дополняют друг друга. Вместе они доказывают, что поэты вкладывают свою душу , делая поэзию особенно интересной.
Я согласна с мнением автора. Действительно, сила литературы в том, что она может не только передать что-то через «стопы бумаги» , но и дать возможность прочувствовать все эмоции, которые передает автор через работы. Например, на уроках литературы в «Гимназии» время пролетало быстро, потому что наша учительница проводила их не в стандартном режиме. Мы не только учили стихотворения разных писателей: Анны Ахматовой, Сергея Есенина и так далее, но и анализировали их, рисовали ассоциации, заучивали разными рифмами. Благодаря такому подходу я начала понимать истинный, иногда скрытый смысл всех работ писателей.
Итак, сила литературы заключается не только в умение видеть красоту, но и ощущать жизнь « как непрерывную новизну»
(7)В детстве и юности мир существует для нас в ином качестве, чем в зрелые годы. (8)В детстве горячее солнце, гуще трава, обильнее дожди, темнее небо и смертельно интересен каждый человек.
(9)Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным — будь это плотник с набором фуганков, пахнущих стружкой, или учёный, знающий, почему трава окрашена в зелёный цвет.
(10)Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас — величайший дар, доставшийся нам от детства. (11)Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель. (12)В конце концов, разница между ними невелика. (13)Ощущение жизни как непрерывной новизны — вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство. (14)Когда я был гимназистом, я, конечно, писал стихи, такое множество стихов, что за месяц исписывал толстую общую тетрадь. (15)Стихи были плохие — пышные, нарядные и, как мне тогда казалось, довольно красивые. (16)Сейчас я забыл эти стихи. (17)Помню только отдельные строфы. (18)Например, такие:
О, срывайте цветы на поникших стеблях!
(19)Тихо падает дождь на полях.
(20)И в края, где горит дымно-алый осенний закат,
Пожелтелые листья летят...
(21)Но это ещё милость. (22)Чем дальше, тем больше я нагромождал в стихах всяческие, даже бессмысленные, красивости:
И опалами блещет печаль о любимом Саади
На страницах медлительных дней.
(23)Почему печаль «блещет опалами» — этого ни тогда, ни сейчас я объяснить не могу. (24)Просто меня увлекало самое звучание слов. (25)Я не думал о смысле. (26)Больше всего я писал стихов о море. (27)В ту пору я его почти не знал. (28)Это не было определённое море — не Чёрное, не Балтийское и Средиземное, а праздничное «море вообще». (29)Оно соединяло всё разнообразие красок, все преувеличения, всю безудержную романтику, лишённую подлинных людей, времени и реального географического пространства. (30)Тогда эта романтика окружала в моих глазах земной шар, подобно плотной атмосфере.
(31)Это было пенистое, весёлое море — родина крылатых кораблей и отважных мореплавателей. (32)Изумрудами горели на его берегах маяки. (33)В портах ключом била беззаботная жизнь. (34)Смуглые женщины неслыханной прелести были ввергнуты по моей авторской воле в кипение жестоких страстей. (35)В стихах и неясном волнении прошла большая часть моей бедной и по сути довольно горькой молодости. (36)Вскоре я бросил писать стихи. (37)Я понял, что это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота. (38)Вместо стихов я написал свой первый рассказ. (39)У него была своя история.
(По К. Г. Паустовскому)
Пр. п. от «понимание»: «в понимании мира».
в умение видеть красоту
Пр. п. от «умение»: «в умении видеть красоту».
Две ошибки окончания на «-ие» в Пр. п.: «в понимании», «в умении».
Пропуск точки в конце последнего предложения сочинения.
Пропуск точки в конце последнего предложения.
Двойной союз «не только... но и» требует синтаксического параллелизма: «не только в умении видеть, но и в умении ощущать» (или «не только видеть, но и ощущать»).
Нарушение построения с «не только... но и»: должны быть синтаксически параллельны.
Неточное словоупотребление: «передача на бумагу» — нелогично. Лучше «в передаче красоты словом».
не в стандартном режиме
Канцеляризм: «режим урока». Уместнее «по-особенному», «не как обычно».
заучивали разными рифмами
Лексическое несоответствие: «заучивать рифмами» не сочетается. Возможно: «учили наизусть разными способами».
Неточное «передача на бумагу», канцелярское «режим урока», нелогичное «заучивать рифмами».