В чем же заключается сила литературы? Именно этот вопрос находится в центре внимания К.Г. Паустовского.
Позиция автора ясна, сила литературы заключается не в нагромождении образов и большом количестве красивых слов, а в смысле, который несут эти слова. Для подтверждения авторской позиции приведу два примера – иллюстрации из текста.
В начале текста автор повествует о том, «писательство возникает в человеке как душевное состояние раньше, чем он начинает исписывать стопы бумаг». Будучи гимназистом он писал стихи, в большом количестве. В процессе написания стихов он не задумывался о их смысле, а пытался донести красочность своих мыслей. Эти действия не совсем правильны с его стороны, ведь если стихотворение нравится тебе, это не значит что оно понравится и другим.
Второй пример иллюстрируется когда автор понимает, что его стихи -это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота. Его увлекало само звучание слов, тогда он не думал о смысле. И все же он перестает заниматься этим, и пишет свой рассказ, у которого была своя история. Это решении было правильным с его стороны, хорошо обдумав он приходит к правильному выводу.
Примеры дополняют друг друга, помогая автору показать силу литературы. Эта способность доступна многим с детства и помогает видеть мир с разных сторон.
Я согласен с позицией автора. Действительно, написание стихотворений это не развлечение, оно должно в любом случае нести какой-то помысел. Для подтверждения своих мыслей приведу пример из литературы.
А.С. Пушкин “Евгений Онегин” Татьяна Ларина через чтение романов формирует свой внутренний мир, учится понимать чувства и строить нравственные ориентиры. Книги становятся для неё «подругой» — источником мудрости и способом самопознания.
(7)В детстве и юности мир существует для нас в ином качестве, чем в зрелые годы. (8)В детстве горячее солнце, гуще трава, обильнее дожди, темнее небо и смертельно интересен каждый человек.
(9)Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным — будь это плотник с набором фуганков, пахнущих стружкой, или учёный, знающий, почему трава окрашена в зелёный цвет.
(10)Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас — величайший дар, доставшийся нам от детства. (11)Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель. (12)В конце концов, разница между ними невелика. (13)Ощущение жизни как непрерывной новизны — вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство. (14)Когда я был гимназистом, я, конечно, писал стихи, такое множество стихов, что за месяц исписывал толстую общую тетрадь. (15)Стихи были плохие — пышные, нарядные и, как мне тогда казалось, довольно красивые. (16)Сейчас я забыл эти стихи. (17)Помню только отдельные строфы. (18)Например, такие:
О, срывайте цветы на поникших стеблях!
(19)Тихо падает дождь на полях.
(20)И в края, где горит дымно-алый осенний закат,
Пожелтелые листья летят...
(21)Но это ещё милость. (22)Чем дальше, тем больше я нагромождал в стихах всяческие, даже бессмысленные, красивости:
И опалами блещет печаль о любимом Саади
На страницах медлительных дней.
(23)Почему печаль «блещет опалами» — этого ни тогда, ни сейчас я объяснить не могу. (24)Просто меня увлекало самое звучание слов. (25)Я не думал о смысле. (26)Больше всего я писал стихов о море. (27)В ту пору я его почти не знал. (28)Это не было определённое море — не Чёрное, не Балтийское и Средиземное, а праздничное «море вообще». (29)Оно соединяло всё разнообразие красок, все преувеличения, всю безудержную романтику, лишённую подлинных людей, времени и реального географического пространства. (30)Тогда эта романтика окружала в моих глазах земной шар, подобно плотной атмосфере.
(31)Это было пенистое, весёлое море — родина крылатых кораблей и отважных мореплавателей. (32)Изумрудами горели на его берегах маяки. (33)В портах ключом била беззаботная жизнь. (34)Смуглые женщины неслыханной прелести были ввергнуты по моей авторской воле в кипение жестоких страстей. (35)В стихах и неясном волнении прошла большая часть моей бедной и по сути довольно горькой молодости. (36)Вскоре я бросил писать стихи. (37)Я понял, что это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота. (38)Вместо стихов я написал свой первый рассказ. (39)У него была своя история.
(По К. Г. Паустовскому)
Нечёткий референт «эта способность»: сила литературы — это её свойство, а не способность читателя.
Это решении было правильным с его стороны, хорошо обдумав он приходит к правильному выводу.
Смешение времён: «было правильным» (прош.) и «приходит к выводу» (наст.).
Нечёткий референт «эта способность»; смешение времён «было правильным / приходит к выводу».
Ошибка в окончании: «решении» вместо «решение» (Им.п.). Должно быть: «Это решение было правильным».
«Это решении» — должно быть «решение».
Пропуск двоеточия (или тире) после «Позиция автора ясна»: дальше раскрытие. Должно быть «...ясна: сила литературы...».
автор повествует о том, «писательство возникает в человеке
Пропущено «что» перед цитатой или нужно двоеточие: «...повествует: «писательство...»» или «...о том, что «писательство...»».
Второй пример иллюстрируется когда автор понимает
Пропуск запятой перед «когда» (придаточное времени).
это не значит что оно понравится и другим
Пропуск запятой перед «что» (придаточное изъяснительное).
И все же он перестает заниматься этим, и пишет свой рассказ
Лишняя запятая: однородные сказуемые «перестаёт... и пишет».
хорошо обдумав он приходит к правильному выводу
Пропуск запятой перед деепричастным оборотом: «..., хорошо обдумав, он приходит...».
Шесть пунктуационных ошибок: пропуск двоеточия после «Позиция автора ясна»; пропуск «что» перед цитатой; пропуск запятой перед «когда», «что»; лишняя запятая между однородными сказуемыми; пропуск запятой перед деепричастным оборотом; нет разделителя между «Евгений Онегин» и продолжением фразы.
Грамматическая ошибка: «о их» -> «об их». Должно быть: «не задумывался об их смысле».
«о их смысле» — должно быть «об их смысле».
Неудачный выбор слова: «помысел» имеет устаревше-негативный оттенок. Должно быть: «нести какую-то мысль» / «нести смысл».
«помысел» в значении «смысл»; нечёткий референт «эта способность»; повтор «стихов» в смежных предложениях.