В чём заключается сила литературы? Эту проблемную тему поднимает Константин Георгиевич Паустовский. Обратимся к тексту, чтобы сформулировать авторскую позицию.
Артов считает, что сила литературы заключается в буре эмоций, которые писатель испытывает при погружении в романтику окружающего мира.
В качестве первого примера можно привести эпизод, в котором Константин Георгиевич рассказывает о стихах, написанных им в гимназии. Писал он очень много, что аж за месяц исписывал толстую общую тетрадь, что показывает его вовлеченность в процесс. Эти стихи были несуразны, не несли никакого смысла. Автору было важно создать красивые строфы, доставляющие его слуху и воображению удовольствие и погружение. Писатель показывает насколько человек может быть вовлечен в искусство, пытаясь создать приятные строчки для читателя.
В качестве второго примера стоит упомянуть момент, в котором автор перестает писать стихи после долгого развития в этой области литературы и преступает к своему первому рассказу. Стихосложение уже кажется ему «мишурой», но продолжает проявлять положительные эмоции от воспоминаний о прежних образах моря, смуглых женщинах и беззаботной портовой жизни, которую он часто упоминал в своих произведениях. Автор рассказывает про теплую связь между писателем и создаваемым им искусством. Становится ясно, созданные им произведения оставляют большой след в воспоминаниях о прошлом из-за прожитых событий и эмоций.
Примеры дополняют друг друга. Как в первом, так и во втором случае автор испытывает положительные эмоции от воспоминаний о написанных произведениях.
Приведу пример из жизни. Будучи учеником младших классов, я очень любил оставаться на литературных кружках после уроков. Мне нравилась атмосфера в библиотеке, нравилось читать разные книги и узнавать много нового. В один из дней я решил написать свой небольшой стих и поделиться им с одноклассниками. Он был о веселых летних каникулах. Было приятно визуализировать веселый отдых и теплые страны, в которых я мог бы побывать и пережить кучу приключений. Эти образы остались в моем воображении на всю жизнь, теплота школьных дней и беззаботность ассоциируются у меня с этим событием по сей день.
Таким образом, сила литературы заключается в положительных эмоциональных связях между писателем и его произведениями.
(7)В детстве и юности мир существует для нас в ином качестве, чем в зрелые годы. (8)В детстве горячее солнце, гуще трава, обильнее дожди, темнее небо и смертельно интересен каждый человек.
(9)Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным — будь это плотник с набором фуганков, пахнущих стружкой, или учёный, знающий, почему трава окрашена в зелёный цвет.
(10)Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас — величайший дар, доставшийся нам от детства. (11)Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель. (12)В конце концов, разница между ними невелика. (13)Ощущение жизни как непрерывной новизны — вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство. (14)Когда я был гимназистом, я, конечно, писал стихи, такое множество стихов, что за месяц исписывал толстую общую тетрадь. (15)Стихи были плохие — пышные, нарядные и, как мне тогда казалось, довольно красивые. (16)Сейчас я забыл эти стихи. (17)Помню только отдельные строфы. (18)Например, такие:
О, срывайте цветы на поникших стеблях!
(19)Тихо падает дождь на полях.
(20)И в края, где горит дымно-алый осенний закат,
Пожелтелые листья летят...
(21)Но это ещё милость. (22)Чем дальше, тем больше я нагромождал в стихах всяческие, даже бессмысленные, красивости:
И опалами блещет печаль о любимом Саади
На страницах медлительных дней.
(23)Почему печаль «блещет опалами» — этого ни тогда, ни сейчас я объяснить не могу. (24)Просто меня увлекало самое звучание слов. (25)Я не думал о смысле. (26)Больше всего я писал стихов о море. (27)В ту пору я его почти не знал. (28)Это не было определённое море — не Чёрное, не Балтийское и Средиземное, а праздничное «море вообще». (29)Оно соединяло всё разнообразие красок, все преувеличения, всю безудержную романтику, лишённую подлинных людей, времени и реального географического пространства. (30)Тогда эта романтика окружала в моих глазах земной шар, подобно плотной атмосфере.
(31)Это было пенистое, весёлое море — родина крылатых кораблей и отважных мореплавателей. (32)Изумрудами горели на его берегах маяки. (33)В портах ключом била беззаботная жизнь. (34)Смуглые женщины неслыханной прелести были ввергнуты по моей авторской воле в кипение жестоких страстей. (35)В стихах и неясном волнении прошла большая часть моей бедной и по сути довольно горькой молодости. (36)Вскоре я бросил писать стихи. (37)Я понял, что это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота. (38)Вместо стихов я написал свой первый рассказ. (39)У него была своя история.
(По К. Г. Паустовскому)
У Паустовского юношеские стихи о море — это «мишура», от которой он отказался. Истолкование противоположно авторскому замыслу.
Два примера с пояснениями, связь «дополнение» названа, но второй пример (юношеские стихи о море) истолкован вопреки авторскому замыслу.
Пропуск союза «что» в БСП после «становится ясно».
Опечатка «Артов»; алогизм со сменой субъекта в одном предложении; пропуск «что» в БСП после «становится ясно».
Опечатка. Корректно: «Автор считает».
преступает к своему первому рассказу
Пароним: «преступать» != «приступать». Корректно: «приступает к своему первому рассказу».
Опечатка «Артов» вместо «Автор»; пароним «преступает» вместо «приступает».
Пропуск запятой перед изъяснительным «насколько». Корректно: «Писатель показывает, насколько человек может быть вовлечён...».
Пропуск запятой перед изъяснительным «насколько»; пропуск «что» после «становится ясно».
Нарушение построения предложения: при «стихосложение кажется» и «продолжает проявлять» — разные субъекты, грамматически отнесены к одному.
доставляющие его слуху и воображению удовольствие и погружение
Нарушение сочетаемости: «доставлять погружение». Корректно: «доставляющие удовольствие».
Нарушение построения предложения с разными субъектами «Стихосложение кажется ... но продолжает проявлять эмоции»; «доставлять погружение слуху» (несочетаемость).
Несочетаемость «проблемная тема». Корректно: «Эту проблему поднимает».
при погружении в романтику окружающего мира
Корявая метафора. Корректно: «при поэтическом восприятии окружающего мира».
что аж за месяц исписывал толстую общую тетрадь
Разговорное «аж» в книжной речи неуместно.
теплую связь между писателем и создаваемым им искусством
Корявая конструкция. Корректно: «душевную связь автора с его творчеством».
положительных эмоциональных связях между писателем и его произведениями
Корявое «положительные эмоциональные связи». Корректно: «эмоциональной связи писателя со своими произведениями».
«Проблемную тему» (несочетаемость); «погружение в романтику» (корявая метафора); «аж за месяц» (разговорное); «теплую связь между писателем и искусством»; «положительные эмоциональные связи».