В чём заключается сила литературы? Константин Георгиевич Паустовский считает, что литература помогает донести мысли и чувства до читателей, и для этого нет необходимости в красивых и пышных словах. Приведу два примера из текста, чтобы доказать позицию автора.
В начале текста рассказчик вспоминает свою молодость. Когда он был гимназистом, то писал много стихов, наполненных красивыми словами и оборотами, но не имеющих в себе смысла. В стихах, наполненных романтикой и преувеличениями, выражались только беззаботные чувства, присущие молодым людям. Автор показывает этим примером, что не всегда за красивыми словами скрывается глубокий замысел.
Далее рассказчик оставляет стихи, поняв, что, хоть они и красивы внешне, но не несут ничего внутри себя, и начинает писать рассказы, в которых есть своя история. Автор наполняет своё произведение смыслом. Читатель понимает, что с возрастом приходит понимание окружающего мира, осознанность и загадочность личности, которые проявляются через литературу и скрытый в ней смысл.
Примеры противопоставлены: яркие стихи, наполненные юношеской беспечностью и романтикой, противопоставляются глубоким рассказам зрелого человека.
Я согласна с автором. Для того чтобы наполнить написанное смыслом, нет необходимости использовать высокую лексику и большое количество словесных оборотов, иначе есть вероятность потерять изначальный замысел. Приведу пример из жизни.
После того как мы написали итоговое сочинение, мы вместе с учителем разбирали ошибки в наших текстах. Моя одноклассница использовала в своём сочинении слишком сложные конструкции, что ввело в заблуждение эксперта, и проверяющая не смогла определить ведущую мысль в написанном, из-за чего одноклассница потеряла баллы.
Таким образом, сила литературы заключается в смысле, который несут слова, а не в их красоте.
(7)В детстве и юности мир существует для нас в ином качестве, чем в зрелые годы. (8)В детстве горячее солнце, гуще трава, обильнее дожди, темнее небо и смертельно интересен каждый человек.
(9)Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным — будь это плотник с набором фуганков, пахнущих стружкой, или учёный, знающий, почему трава окрашена в зелёный цвет.
(10)Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас — величайший дар, доставшийся нам от детства. (11)Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель. (12)В конце концов, разница между ними невелика. (13)Ощущение жизни как непрерывной новизны — вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство. (14)Когда я был гимназистом, я, конечно, писал стихи, такое множество стихов, что за месяц исписывал толстую общую тетрадь. (15)Стихи были плохие — пышные, нарядные и, как мне тогда казалось, довольно красивые. (16)Сейчас я забыл эти стихи. (17)Помню только отдельные строфы. (18)Например, такие:
О, срывайте цветы на поникших стеблях!
(19)Тихо падает дождь на полях.
(20)И в края, где горит дымно-алый осенний закат,
Пожелтелые листья летят...
(21)Но это ещё милость. (22)Чем дальше, тем больше я нагромождал в стихах всяческие, даже бессмысленные, красивости:
И опалами блещет печаль о любимом Саади
На страницах медлительных дней.
(23)Почему печаль «блещет опалами» — этого ни тогда, ни сейчас я объяснить не могу. (24)Просто меня увлекало самое звучание слов. (25)Я не думал о смысле. (26)Больше всего я писал стихов о море. (27)В ту пору я его почти не знал. (28)Это не было определённое море — не Чёрное, не Балтийское и Средиземное, а праздничное «море вообще». (29)Оно соединяло всё разнообразие красок, все преувеличения, всю безудержную романтику, лишённую подлинных людей, времени и реального географического пространства. (30)Тогда эта романтика окружала в моих глазах земной шар, подобно плотной атмосфере.
(31)Это было пенистое, весёлое море — родина крылатых кораблей и отважных мореплавателей. (32)Изумрудами горели на его берегах маяки. (33)В портах ключом била беззаботная жизнь. (34)Смуглые женщины неслыханной прелести были ввергнуты по моей авторской воле в кипение жестоких страстей. (35)В стихах и неясном волнении прошла большая часть моей бедной и по сути довольно горькой молодости. (36)Вскоре я бросил писать стихи. (37)Я понял, что это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота. (38)Вместо стихов я написал свой первый рассказ. (39)У него была своя история.
(По К. Г. Паустовскому)
I Содержание сочинения
К1 Отражение позиции автора - 1 / 1
Проблема сформулирована чётким проблемным вопросом, позиция автора передана верно и отвечает на этот вопрос: сила литературы - в смысле, а не в красоте слов. Это подтверждается контрастом исходника (пышные, но пустые юношеские стихи - и первый рассказ, у которого "своя история").
К2 Комментарий к позиции автора - 3 / 3
Приведены два примера-иллюстрации из исходного текста с пояснениями.
Точный микровывод к первому примеру (юношеские стихи без смысла).
осознанность и загадочность личности, которые проявляются через литературу и скрытый в ней смысл
Пояснение ко второму примеру звучит отвлечённо - стоило конкретнее показать, как зрелость и осмысленность отражаются в прозе автора.
Смысловая связь названа верно (противопоставление) и раскрыта: пустые яркие стихи - против глубоких рассказов.
К3 Собственное отношение к позиции автора - 2 / 2
Согласие заявлено, сформулирован собственный тезис ("чтобы наполнить написанное смыслом, нет необходимости использовать высокую лексику"), приведён пример-аргумент из жизненного опыта (разбор итогового сочинения, где сложные конструкции одноклассницы скрыли главную мысль). Обоснование цельное, пример работает на тезис.
II Речевое оформление сочинения
К4 Фактическая точность речи - 1 / 1
Фактических ошибок нет. Автор и рассказчик последовательно разведены ("рассказчик вспоминает" - "автор показывает"), имя автора оформлено верно.
К5 Логичность речи - 2 / 2
Абзацное членение чёткое, все смысловые части на месте (проблема - ПА - два примера - связь - согласие с аргументом - вывод). Переходы логичны ("В начале текста", "Далее", "Таким образом").
К6 Соблюдение этических норм - 1 / 1
Этических нарушений нет.
III Грамотность сочинения
К7 Соблюдение орфографических норм - 3 / 3
Орфографических ошибок нет.
К8 Соблюдение пунктуационных норм - 3 / 3
Пунктуационных ошибок нет. Корректно оформлены сложные конструкции: придаточные, причастные и деепричастные обороты, двоеточие в бессоюзном предложении ("Примеры противопоставлены: ...").
К9 Соблюдение грамматических норм - 3 / 3
Грамматических ошибок нет. Согласование, управление и формы слов выдержаны.
К10 Соблюдение речевых норм - 1 / 3
Примеры противопоставлены: яркие стихи, наполненные юношеской беспечностью и романтикой, противопоставляются глубоким рассказам зрелого человека
Тавтология: "противопоставлены... противопоставляются" - однокоренные в одном предложении. Замена: "Примеры противопоставлены: яркие, но пустые стихи юности и глубокие рассказы зрелого человека".
Читатель понимает, что с возрастом приходит понимание окружающего мира
Тавтология: "понимает... понимание". Замена: "Читатель осознаёт, что с возрастом приходит понимание окружающего мира".
В стихах, наполненных романтикой и преувеличениями
Повтор слова "наполненных" (выше: "стихов, наполненных красивыми словами"). Замена: "В этих стихах, проникнутых романтикой и преувеличениями".
Автор наполняет своё произведение смыслом
Рядом снова "смыслом... смысл" (в следующем предложении) - старайтесь избегать близкого повтора ключевого слова.
Общий комментарий
Сильная, зрелая работа: проблема и позиция автора точны, комментарий выстроен с двумя примерами и верной связью, собственное отношение убедительно подкреплено примером из жизни. Грамотность практически безупречна - ни одной орфографической, пунктуационной и грамматической ошибки, и это при сложном синтаксисе. Единственная заметная зона роста - речь: уберите близкие повторы однокоренных слов ("противопоставлены/противопоставляются", "понимает/понимание", "наполненных") и не ставьте рядом отвлечённые формулировки. Отшлифовав речь, вы выходите на максимум. Отличный результат - 20 из 22.