«В чём заключается сила литературы?». Этот вопрос находится в центре внимания Константина Георгиевича Паустовского.
Автор считает, что сила литературы заключается в том, что она формирует у человека «поэтическое восприятие жизни». Литература обогащает внутренний мир. Благодаря поэмам, произведениям, рассказам человек начинает видеть красоту окружающего мира. Для подтверждения позиции автора обратимся к тексту.
В начале автор рассуждает о роли литературы в нашей жизни. Он считает, что у каждого ребенка есть «поэтическое восприятие жизни», которое позволяет ему видеть мир по-другому. Автор пишет: «Ощущение жизни как непрерывной новизны – вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство.» Если человек с течением времени не теряет это восприятие, то его тесная связь с литературой продолжается и во взрослой жизни. Он видит красоту окружающего мира там, где другие её не замечают. Данный пример показывает, что у каждого человека с детства есть «поэтическое восприятие жизни», которое и является главной силой литературы.
Далее автор пишет о том, как его увлекала литература в юношеские годы. Он писал стихи, поэмы. В произведениях рассказчика раскрывалась красота природы, моря. Литература завлекала его, благодаря ей автор представлял мир красочным. Данный пример показывает, что литература способна менять мировоззрение человека.
Второй пример дополняет первый. Читатель понимает: литература оказывает влияние на мировоззрение человека. Вместе примеры показывают, что сила литературы заключается в поэтическом восприятии окружающего мира.
Я согласна с мнением автора и считаю, что литература помогает человеку видеть красоту окружающего мира. Для подтверждения своей позиции приведу пример из жизни. Моя двоюродная тетя-филолог. Она с детства интересуется литературой. Когда тетя приезжает в гости, мы много гуляем. Я восхищаюсь тем, как тетя видит окружающий мир. Она воспринимает мир ярким и прекрасным, всегда подмечает красоту окружающей природы. Я думаю, именно занятие литературой так повлияло на мировоззрение моей тети.
Таким образом, литература «раскрывает» для человека красоту окружающего мира. Человек, близко связанный с литературой, видит красоту во всем.
(7)В детстве и юности мир существует для нас в ином качестве, чем в зрелые годы. (8)В детстве горячее солнце, гуще трава, обильнее дожди, темнее небо и смертельно интересен каждый человек.
(9)Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным – будь это плотник с набором фуганков, пахнущих стружкой, или ученый, знающий, почему трава окрашена в зеленый цвет.
(10)Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас – величайший дар, доставшийся нам от детства. (11)Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель. (12)В конце концов, разница между ними невелика. (13)Ощущение жизни как непрерывной новизны – вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство. (14)Когда я был гимназистом, я, конечно, писал стихи, такое множество стихов, что за месяц исписывал толстую общую тетрадь. (15)Стихи были плохие – пышные, нарядные и, как мне тогда казалось, довольно красивые. (16)Сейчас я забыл эти стихи. (17)Помню только отдельные строфы. (18)Например, такие:
(19)О, срывайте цветы на поникших стеблях!
(20)Тихо падает дождь на полях.
(21)И в края, где горит дымно-алый осенний закат,
Пожелтелые листья летят…
(22)Но это еще милость. (23)Чем дальше, тем больше я нагромождал в стихах всяческие, даже бессмысленные, красивости:
И опалами блещет печаль о любимом Саади
На страницах медлительных дней.
(24)Почему печаль «блещет опалами» – этого ни тогда, ни сейчас я объяснить не могу. (25)Просто меня увлекало самое звучание слов. (26)Я не думал о смысле. (27)Больше всего я писал стихов о море. (28)В ту пору я его почти не знал. (29)Это не было определенное море – не Черное, не Балтийское и Средиземное, а праздничное «море вообще». (30)Оно соединяло все разнообразие красок, все преувеличения, всю безудержную романтику, лишенную подлинных людей, времени и реального географического пространства. (31)Тогда эта романтика окружала в моих глазах земной шар, подобно плотной атмосфере. (32)Это было пенистое, веселое море – родина крылатых кораблей и отважных мореплавателей. (33)Изумрудами горели на его берегах маяки. (34)В портах ключом бурлила беззаботная жизнь. (35)Смуглые женщины неслыханной прелести были ввергнуты по моей авторской воле в кипение жестоких страстей. (36)В стихах и неясном волнении прошла большая часть моей бедной и по существу довольно горькой молодости. (37)Вскоре я бросил писать стихи. (38)Я понял, что это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота. (39)Вместо стихов я написал свой первый рассказ. (40)У него была своя история.
(По К. Г. Паустовскому*)
*Константин Георгиевич Паустовский (1892-1968 гг.) — известный русский писатель, классик отечественной литературы.
Позиция автора передана верно.
Позиция автора передана верно.
Цитата про юношеские стихи о море у Паустовского — пример «мишуры», от которой он отказался; направление пояснения противоположно авторскому замыслу.
Два примера с цитатами и пояснениями, связь «дополнение» названа, но второй пример (юношеские стихи о море) у автора — «мишура», а не пример силы литературы.
Лишние кавычки вокруг сформулированного учеником проблемного вопроса; точка после закрывающей кавычки лишняя.
на которой расцветает и созревает искусство.»
Точка перед закрывающей кавычкой цитаты. Корректно: точка после кавычки.
Моя двоюродная тетя-филолог.
Дефис вместо тире между подлежащим и сказуемым. Корректно: «Моя двоюродная тётя — филолог».
Лишние кавычки вокруг своего проблемного вопроса; точка перед закрывающей кавычкой цитаты; дефис вместо тире «тетя-филолог».
Нарушение однородного ряда: «поэмы» и «рассказы» — виды «произведений», разные ранги обобщения.
Литература завлекала его
Разговорное «завлекать» в книжной речи неуместно. Корректно: «увлекала», «привлекала».
Данный пример показывает
Канцеляризм «данный»; повторяется в смежных абзацах. Корректно: «Этот пример показывает».
красоту окружающего мира
Формулировка повторяется в работе 5 раз. Разнообразить: «красота природы», «прекрасное в обыденном».
Неравный однородный ряд «поэмам, произведениям, рассказам»; разговорное «завлекала»; канцеляризм «данный пример» (дважды); повтор «красоту окружающего мира» 5 раз.