В чём заключаемся сила литературы? Именно об этом размышляет автор предложенного для анализа текста – Константин Паустовский.
Известный русский писатель, размышляя над проблемой, пришёл к выводу о том, что литература помогает человеку выходить за пределы личной жизни, развивать воображение. Она может стать источником утешения в самых тяжелых временах.
Автор, анализируя проблему, обращает внимание читателя на то, как он писал о море. В ту пору он совершенно его не знал и не видел. Однако это никак не мешало ему писать о нём. С помощью своего воображения Паустовский описывал это море, как нечто волшебное, таким, каким оно не могло быть в реальной жизни.
Далее писатель делает акцент на том, как эти же стихи помогали ему. Автор пишет: «В стихах и неясном волнении прошла большая часть моей бедной и по существу довольно горькой молодости». Это предложение даёт нам понять, что Паустовский скрашивал свою печальную юность поэзией.
Второй пример дополняет первый. Сначала автор пишет о том, как литература помогает развитию детского мышления и воображения, а затем о том, как она наполняет тяжелую молодость красками. Во всём этом и заключается сила литературы.
Нельзя не согласиться с мнением Константина Паустовского. Искусство позволяет человеку увидеть этот прекрасный мир, не выходя из дома. Так, например, в произведении Горького «Детство». Маленький Алёша имел тяжелую судьбу. С ранних лет мальчик тяжело трудился и совершенно не имел возможности ходить в школу. Спасением ему стало чтение. Читая по ночам мальчик узнал много нового и интересного о мире. Встречая хорошие произведения, Алёша чувствовал радость, как будто встречал нового знакомого. Алёша уже не чувствовал себя таким одиноким и знал, что книги всегда придут ему на помощь. Именно поэзия спасла его от груза реальной жизни.
Таким образом, сила литературы заключается в ее помощи в развитии личности человека. Она способна спасти любую душу от невзгод и украсить серую жизнь своими красками.
(7)В детстве и юности мир существует для нас в ином качестве, чем в зрелые годы. (8)В детстве горячее солнце, гуще трава, обильнее дожди, темнее небо и смертельно интересен каждый человек.
(9)Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным — будь это плотник с набором фуганков, пахнущих стружкой, или учёный, знающий, почему трава окрашена в зелёный цвет.
(10)Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас — величайший дар, доставшийся нам от детства. (11)Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель. (12)В конце концов, разница между ними невелика. (13)Ощущение жизни как непрерывной новизны — вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство. (14)Когда я был гимназистом, я, конечно, писал стихи, такое множество стихов, что за месяц исписывал толстую общую тетрадь. (15)Стихи были плохие — пышные, нарядные и, как мне тогда казалось, довольно красивые. (16)Сейчас я забыл эти стихи. (17)Помню только отдельные строфы. (18)Например, такие:
О, срывайте цветы на поникших стеблях!
(19)Тихо падает дождь на полях.
(20)И в края, где горит дымно-алый осенний закат,
Пожелтелые листья летят...
(21)Но это ещё милость. (22)Чем дальше, тем больше я нагромождал в стихах всяческие, даже бессмысленные, красивости:
И опалами блещет печаль о любимом Саади
На страницах медлительных дней.
(23)Почему печаль «блещет опалами» — этого ни тогда, ни сейчас я объяснить не могу. (24)Просто меня увлекало самое звучание слов. (25)Я не думал о смысле. (26)Больше всего я писал стихов о море. (27)В ту пору я его почти не знал. (28)Это не было определённое море — не Чёрное, не Балтийское и Средиземное, а праздничное «море вообще». (29)Оно соединяло всё разнообразие красок, все преувеличения, всю безудержную романтику, лишённую подлинных людей, времени и реального географического пространства. (30)Тогда эта романтика окружала в моих глазах земной шар, подобно плотной атмосфере.
(31)Это было пенистое, весёлое море — родина крылатых кораблей и отважных мореплавателей. (32)Изумрудами горели на его берегах маяки. (33)В портах ключом била беззаботная жизнь. (34)Смуглые женщины неслыханной прелести были ввергнуты по моей авторской воле в кипение жестоких страстей. (35)В стихах и неясном волнении прошла большая часть моей бедной и по сути довольно горькой молодости. (36)Вскоре я бросил писать стихи. (37)Я понял, что это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота. (38)Вместо стихов я написал свой первый рассказ. (39)У него была своя история.
(По К. Г. Паустовскому)
Пояснение к связи описывает первый пример иначе, чем он подан в работе: там речь шла о том, как Паустовский САМ писал о море через воображение, а не о «развитии детского мышления».
Пояснение к связи описывает первый пример иначе, чем он подан в работе («развитие детского мышления» вместо «как Паустовский писал о море через воображение»).
Неполное предложение без сказуемого: «Так, например...» обычно требует продолжения. Замена: «Так, например, в произведении Горького «Детство» главный герой...».
Именно поэзия спасла его от груза реальной жизни.
Логический разрыв: в самом аргументе Алёша читает книги в целом, не поэзию. Замена: «Именно чтение спасло его от груза реальной жизни».
Неполное предложение «Так, например, в произведении Горького «Детство».»; финал аргумента про «поэзию» не следует из примера, где Алёша читает книги в целом.
Опечатка: правильно «заключается» (от «заключаться»). Личная форма «заключаемся» не подходит к подлежащему «сила».
«заключаемся» вместо «заключается» в первой фразе работы.
Пропуск запятой после деепричастного оборота. Правильно: «Читая по ночам, мальчик узнал...».
Пропуск запятой после деепричастного оборота «Читая по ночам».
Неполное предложение без грамматической основы — нет подлежащего и сказуемого, оформлено как самостоятельное.
Неполное предложение «Так, например, в произведении Горького «Детство».» — без подлежащего и сказуемого.
Нечёткие референты: «эти же стихи» — какие? Раньше в работе говорилось о море, не о стихах.
сила литературы заключается в ее помощи в развитии личности человека
Нарушение сочетаемости: «помощи в развитии» — нагромождение Пр.п. Замена: «сила литературы — в том, что она помогает развитию личности».
«эти же стихи» — нечёткие референты; «помощи в развитии» — нарушение сочетаемости (нагромождение Пр.п.).