В чём заключается сила литературы?
Позиция автора заключается в возможностях, которые открывает для человека литература. "Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас- величайший дар". Писательство учит ребёнка излагать свои мысли и развивать воображение, а во взрослой жизни позволяет развивать свои способности. Для доказательства позиции обратимся к предложенному тексту Константина Георгиевича Паустовского.
Первый пример показывает, что в детстве и юности окружающий мир воспринимается более ярко. Мир кажется "непрерывной новизной", и это рождает поток вдохновения. Рассказчик в своей молодости писал стихи, "даже за месяц исписывал толстую общую тетрадь". Работы были неидеальные, наполненные "бессмысленной красивостью", но искренние. Эта ситуация демонстрирует возникновение творческих способностей в раннем возрасте. "Писательство - это дар,доставшийся нам от детства".
Дальше рассказчик повествует нам о своём взрослении. Он осознал, что его стихотворения красивы, но лишены всякого смысла. После этого мужчина "бросил писать стихи", но его дело не закончилось, а просто перешло на новый уровень. Взросление и осознание детских ошибок сподвигли поэта написать свой первый рассказ. Таким образом, детское творчество, наполненное " разнообразием красок" и "безудержной романтикой", стало фундаментом для развития писательского таланта.
Между примерами прослеживается причинно-следственная связь. Именно из-за детского восприятия мира во взрослой жизни человек может стать поэтом или писателем. Юношеский максимализм является "плодородной почвой" для создания искусства.
Я полностью согласна с позицией автора. Писательские способности имеют свой задаток ещё с детства. Литература влияет на нашу жизнь, раздвигает границы сознания ещё с юности.
Для доказательства обратимся к моему жизненному опыту. Когда я была ребёнком, мне очень нравилось читать. Уже в дошкольном возрасте мои руки держали карандаш и писали стихи. В них не было рифмы, многие буквы были написаны неправильно, но эти попытки восхвалить волшебное звёздное небо навсегда останутся в воспоминаниях. Став старше, я вспоминаю это с юмором, но понимаю, что без этого опыта не смогла бы написать свой первый рассказ. Моё произведение уже было представлено на различных научных конференциях и писательских конкурсах. Людям нравилось это творение, и я надеюсь продолжать развиваться в этой сфере. Таким образом, литература с ранних лет воспитывает в человеке поэта,открывая для него перспективные возможности.
Хочется верить, что люди после прочтения текста Паустовского осознают настоящую силу литературы и вспомнят своё детство, где всё казалось таинственным и интересным. Не стоит забывать о красоте мира и бояться впускать её в череду монотонных будней.
(7)В детстве и юности мир существует для нас в ином качестве, чем в зрелые годы. (8)В детстве горячее солнце, гуще трава, обильнее дожди, темнее небо и смертельно интересен каждый человек.
(9)Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным — будь это плотник с набором фуганков, пахнущих стружкой, или учёный, знающий, почему трава окрашена в зелёный цвет.
(10)Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас — величайший дар, доставшийся нам от детства. (11)Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель. (12)В конце концов, разница между ними невелика. (13)Ощущение жизни как непрерывной новизны — вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство. (14)Когда я был гимназистом, я, конечно, писал стихи, такое множество стихов, что за месяц исписывал толстую общую тетрадь. (15)Стихи были плохие — пышные, нарядные и, как мне тогда казалось, довольно красивые. (16)Сейчас я забыл эти стихи. (17)Помню только отдельные строфы. (18)Например, такие:
О, срывайте цветы на поникших стеблях!
(19)Тихо падает дождь на полях.
(20)И в края, где горит дымно-алый осенний закат,
Пожелтелые листья летят...
(21)Но это ещё милость. (22)Чем дальше, тем больше я нагромождал в стихах всяческие, даже бессмысленные, красивости:
И опалами блещет печаль о любимом Саади
На страницах медлительных дней.
(23)Почему печаль «блещет опалами» — этого ни тогда, ни сейчас я объяснить не могу. (24)Просто меня увлекало самое звучание слов. (25)Я не думал о смысле. (26)Больше всего я писал стихов о море. (27)В ту пору я его почти не знал. (28)Это не было определённое море — не Чёрное, не Балтийское и Средиземное, а праздничное «море вообще». (29)Оно соединяло всё разнообразие красок, все преувеличения, всю безудержную романтику, лишённую подлинных людей, времени и реального географического пространства. (30)Тогда эта романтика окружала в моих глазах земной шар, подобно плотной атмосфере.
(31)Это было пенистое, весёлое море — родина крылатых кораблей и отважных мореплавателей. (32)Изумрудами горели на его берегах маяки. (33)В портах ключом била беззаботная жизнь. (34)Смуглые женщины неслыханной прелести были ввергнуты по моей авторской воле в кипение жестоких страстей. (35)В стихах и неясном волнении прошла большая часть моей бедной и по сути довольно горькой молодости. (36)Вскоре я бросил писать стихи. (37)Я понял, что это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота. (38)Вместо стихов я написал свой первый рассказ. (39)У него была своя история.
(По К. Г. Паустовскому)
Позиция сформулирована своими словами и подкреплена цитатой.
Проблема + позиция автора, маркирована клише, отражает текст.
Связь определена точно: причина — детское восприятие, следствие — превращение в писателя.
Два примера с цитатами и пояснениями, связь («причинно-следственная») названа и раскрыта.
Личный пример параллелен авторскому опыту — сильный, точный.
Согласие + развёрнутый личный пример, параллельный авторскому опыту (детские стихи ? первый рассказ).
К4: искажение цитаты — у Паустовского «ПОЭТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ ЖИЗНИ — величайший дар, доставшийся нам от детства». «Писательство» и «поэтическое восприятие жизни» — разные понятия.
Искажение цитаты заменой ключевого слова: «писательство» вместо «поэтическое восприятие жизни».
К10: лексический повтор «развивать... развивать». Литературно: «развивать воображение, а во взрослой жизни — раскрывать свои способности».
После этого мужчина «бросил писать стихи»
К10: «мужчина» в контексте рассказчика-Паустовского — стилистически неудачно. Литературно: «автор», «рассказчик», «Паустовский».
Повтор «развивать... развивать» в одном предложении; «мужчина» в контексте рассказчика — стилистически неудачно.