Могут ли родители выбирать жизненный путь своего ребёнка?
Над этим вопросом задумывается Марина Ивановна Цветаева, повествуя о жизни главной героини. Мать заставляла девочку играть на рояле, не смотря на ее нелюбовь к собственной игре. Рассказчица пишет: «Ее дети с рождения были обречены. Мать залила нас всей горечью своего несбывшегося призвания, своей несбывшейся жизни». Становится ясно, что родительница выбрала путь музыканта для дочери, чтобы реализовать свои желания.
Далее автор обращает внимание на Андрюшу, который: «На рояле не учился. Бедный Андрюша, на которого не хватило – ушей? … чего? – всего и больше всего – слуха!» Но мальчик не только самостоятельно освоил несколько музыкальных инструментов, но и сестру научил игре на балалайке. Не случайно Цветаева акцентирует внимание читателей на отсутствие таланта у парня, потому что у Андрея было нечто более значимое – желание.
С помощью противопоставления двух персонажей поэтесса показывает, что принуждение ребёнка к какому-либо роду деятельности ни к чему хорошему не приводит.
Рассказчица считает, что важно самостоятельно выбирать свой путь, не опираясь на чужие желания и ожидания.
Я согласна с автором. Моё мнение подтверждает наблюдение за своим окружением. Выпустившись со школы, большинство моих одноклассников поступило туда, куда сказали им родители. По окончанию учёбы они получили не только профессии, которые им абсолютно не интересны, но и потратили много сил и времени на нелюбимое дело.
Итак, можно сделать вывод, что для построения счастливой жизни необходимо выбирать дело, которое нравится именно тебе, а не твоим родственникам или друзьям.
(9) Зачем?
—(10)Нет, ты не любишь музыку! - сердилась мать (именно сердцем - сердилась!) в ответ на мой бесстыдно-откровенный блаженный, после двухчасового сидения, прыжок с табурета. -
Нет, ты музыку - не любишь!
Нет - любила. (13)Музыку - любила. (14)Я только не любила - свою. (15)Для ребёнка будущего нет, есть только сейчас (которое для него - всегда). (16)А сейчас были гаммы, и этюды, и ничтожные пьески. (17)И моя будущая виртуозность была для меня совершенно призрачной. (18) Хорошо было ей, которая на рояле могла всё, ей, на клавиатуру сходившей, как лебедь на воду, ей, на моей памяти в три урока научившейся на гитаре и игравшей на ней концертные вещи, ей, с нотного листа читавшей, как я с книжного, хорошо ей было «любить музыку». (19)В ней две музыкальные крови, отцовская и материнская, слились в одну, эти две-то её всю и дали! (20)И она не учитывала, что собственной, певучей, лирической, одностихийной, она сама же противопоставила во мне браком - другую, филологическую и явно-континентальную, с её кровью — неслиянную — и неслившуюся.
(21) Мать залила нас музыкой. (22)Из этой Музыки, обернувшейся Лирикой, мы уже никогда не выплыли - на свет дня! (23) Мать затопила нас, как наводнение. (24) Её дети с рождения были обречены. (25) Мать залила нас всей горечью своего несбывшегося призвания, своей несбывшейся жизни. (26) Всё лучшее, что можно было слышать, я слышала с рождения.
Каково же было после невыносимого волшебства ежевечерних ручьёв слышать своё честное, унылое, из кожи вон лезущее, под собственный счёт и щёлк метронома «игранье»?
И как я могла не чувствовать к нему отвращенья? (29)Рождённый музыкант бы переборол.
(30)Но я не родилась музыкантом. (31) Помню, кстати, что одна из её самых любимых русских книг была «Слепой музыкант», которым она меня постоянно попрекала, как и трёхлетним Моцартом, и четырёхлетней собой, а позже - Мусей Потаповой, которая меня обскакивала, и кем ещё не, и кем только не!..
(32) Андрюша на рояле не учился. (33) Бедный Андрюша, на которого не хватило - ушей? свободной клавиатуры? получаса времени? просто здравого смысла? чего? - всего и больше всего - слуха. (34)Но вышло как по-писаному: ни из Валерииных горловых полосканий, ни из моего душевного туше, ни из Асиных «тили-тили» - ничего не вышло, из всех наших дарований, мучений, учений - ничего. (35) Вышло из Андрюши, отродясь не взятого на наш горделивый музыкальный корабль, попавшего в нашем доме в некое междумузыкальное пространство.
(36) Но по-особому вышло, и двойной запрет сбылся: ни петь, ни играть на рояле он не стал, но, из Андрюши став Андреем, сам, самоучкой, саморучно и самоушно, научился играть сначала на гармонике, потом на балалайке, потом на мандолине, потом на гитаре, подбирая по слуху - всё, и не только сам научился, ещё и Асю научил на балалайке, и с большим успехом, чем мать на рояле: играла громко и верно.
(По М.И. Цветаевой*)
* Марина Ивановна Цветаева (1892-1941) - русский поэт Серебряного века, переводчица, автор биографических эссе и критических статей.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «Могут ли родители выбирать жизненный путь своего ребёнка?» (1 из 1).
К2. Приведено 2 аргумента (игра девочки на рояле, игра Андрюши на балалайке). Даны пояcнения к обоим примерам. Указана и проанализирована смысловая связь. (3 из 3).
К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и привёл пример-аргумент (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа не характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста, присутствуют логические ошибки. (1 из 2).
Логические ошибки:
1. Избегайте абзацев из 1 предложения, как Вы это сделали во вступлении. Вполне можно следующее предложение «Над этим вопросом…» оставить в 1 абзаце, и написать далее предложение-связку
К6. Работа характеризуется точностью выражения мысли, грамматический строй речи разнообразен. (1 из 1).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (2 из 3).
Орфографические ошибки:
1. «не смотря на её нелюбовь» - несмотря
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3).
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2).
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Таким образом, 19 из 21