Отвечая на вопрос, М. И. Цветаева пишет о семье, в которой мать приучала к музыке своих детей. 
Далее автор описывает, к чему привело такое воспитание: «Но вышло как по-писаному: ни из Валерииных горловых полосканий, ни из моего душевного туше, ни из Асиных «тили-тили» — ничего не вышло». Рассказчик добавляет: «Мать залила нас всей горечью своего несбывшегося призвания, своей несбывшейся жизни». Читатель понимает, что если родители будут навязывать детям собственные интересы и пытаться реализовать в них свои мечты, то ребёнок будет несчастен.
Примеры связаны как причина и следствие. Из-за того, что мама заставляла девочку играть против её воли, героиня начала испытывать отвращение к занятиям музыкой. Такие методы воспитания не приведут к желаемому результату, а родители будут злиться на ребёнка, поскольку он не сможет оправдать их ожиданий.
Цветаева считает, что дети должны заниматься тем, что приносит им удовольствие, следовать своей мечте и не зависеть от мнения родителей.
Я согласна с мнением автора. Ребёнок должен иметь право выбирать, чем он хочет заниматься. Например, родители моей двоюродной сестры с самых ранних лет готовили её к профессии врача. Ещё с детства она понимала, что такая работа не для неё, но мои дядя и тётя не обращали на это внимание. В результате сестра поступила в медицинский университет, из которого отчислилась спустя полгода. Сейчас она работает дизайнером и делает то, что ей нравится.
Таким образом, родителям не следует принуждать своих детей заниматься нелюбимым делом.
(5)Пот льёт, пальцы красные — играю всем телом, всей своей немалой силой, всем
весом, всем нажимом и, главное, всем своим отвращением к игре. (6)Смотрю на
кисть, которую в детстве матери нужно было держать на одной линии (напряжения!) с
локтем и первым пальцевым суставом и так неподвижно, чтобы не расплескать
поставленной на неё (оцените коварство!) чашки с кипящим кофе или не скатить
серебряного рубля. (7)Все на воле: Андрюша с папой пошли купаться, мама с Асей — «на
пеньки», Валерия — в Тарусу на почту, только кухарка одна стучит котлетным ножом —
и я — по клавишам. (8)Или осень: Андрюша строгает палку, Ася, высунув язык, рисует
дома, мама читает, Валерия пишет письмо Вере Муромцевой, я одна — «играю».
(9)Зачем?
—(10)Нет, ты не любишь музыку! — сердилась мать (именно сердцем —
сердилась!) в ответ на мой бесстыдно-откровенный блаженный, после двухчасового
сидения, прыжок с табурета. — (11)Нет, ты музыку — не любишь!
(12)Нет — любила. (13)Музыку — любила. (14)Я только не любила — свою.
(15)Для ребёнка будущего нет, есть только сейчас (которое для него — всегда). (16)А
сейчас были гаммы, и этюды, и ничтожные пьески.
(17)И моя будущая виртуозность была для меня совершенно призрачной.
(18)Хорошо было ей, которая на рояле могла всё, ей, на клавиатуру сходившей, как
лебедь на воду, ей, на моей памяти в три урока научившейся на гитаре и игравшей
на ней концертные вещи, ей, с нотного листа читавшей, как я с книжного, хорошо ей
было «любить музыку». (19)В ней две музыкальные крови, отцовская и
материнская, слились в одну, эти две-то её всю и дали! (20)И она не учитывала, что
собственной, певучей, лирической, одностихийной, она сама же противопоставила во мне
браком — другую, филологическую и явно-континентальную, с её кровью — неслиянную
— и неслившуюся.
(21)Мать залила нас музыкой. (22)Из этой Музыки, обернувшейся Лирикой,
мы уже никогда не выплыли — на свет дня! (23)Мать затопила нас, как наводнение.
(24) Её дети с рождения были обречены. (25)Мать залила нас всей горечью своего
несбывшегося призвания, своей несбывшейся жизни. (26)Всё лучшее, что можно было
слышать, я слышала с рождения. (27)Каково же было после невыносимого волшебства
ежевечерних ручьёв слышать своё честное, унылое, из кожи вон лезущее, под
собственный счёт и щёлк метронома «игранье»? (28)И как я могла не чувствовать к нему
отвращенья? (29)Рождённый музыкант бы переборол. (30)Но я не родилась музыкантом.
(31)Помню, кстати, что одна из её самых любимых русских книг была «Слепой
музыкант», которым она меня постоянно попрекала, как и трёхлетним Моцартом, и
четырёхлетней собой, а позже — Мусей Потаповой, которая меня обскакивала, и кем ещё
не, и кем только не!..
(32)Андрюша на рояле не учился. (33)Бедный Андрюша, на которого не хватило —
ушей? свободной клавиатуры? получаса времени? просто здравого смысла? чего? - всего и
больше всего — слуха. (34)Но вышло как по-писаному: ни из Валерииных горловых
полосканий, ни из моего душевного туше, ни из Асиных «тили-тили» — ничего не вышло,
из всех наших дарований, мучений, учений — ничего. (35)Вышло из Андрюши, отродясь
не взятого на наш горделивый музыкальный корабль, попавшего в нашем доме в некое
междумузыкальное пространство.
(36)Но по-особому вышло, и двойной запрет сбылся: ни петь, ни играть на рояле он
не стал, но, из Андрюши став Андреем, сам, самоучкой, саморучно и самоушно, научился
играть сначала на гармонике, потом на балалайке, потом на мандолине, потом на гитаре,
подбирая по слуху — всё, и не только сам научился, ещё и Асю научил на балалайке, и с
большим успехом, чем мать на рояле: играла громко и верно.
(По М.И. Цветаевой*)
*Марина Ивановна Цветаева (1892-1941) — русский поэт Серебряного века,
переводчица, автор биографических эссе и критических статей.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Должны ли родители реализовывать несбывшиеся мечты в своих детях?» (1 из 1).
К2. Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Проанализирована указанная смысловая связь между примерами-иллюстрациями (3 из 3).
К3. Позиция автора сформулирована не совсем верно (0 из 1)
«Цветаева считает, что дети должны заниматься тем, что приносит им удовольствие, следовать своей мечте и не зависеть от мнения родителей» - речь шла об ответственности родителей, а не о том, что должны делать дети.
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (0 из 1).
Балл снижен из-за К3.
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения (2 из 2).
Логическая ошибка:
1) «Отвечая на вопрос» - на какой вопрос? Нужно прописать вопрос в самом сочинении.
К6. Работа характеризуется богатством словаря, разнообразием грамматического строя речи (1 из 1).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8.Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
Грамматическая ошибка:
1) «Рассказчик добавляет» - Рассказчица.
К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2)
Речевые ошибки:
1) «что дети должны заниматься тем, что» - повтор: что (нежелательно).
2) «такая работа не для неё» - разговорное выражение.
К11.Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако авторская позиция определена не совсем верно (необходимо лучше соотнести с проблемой).