Какова роль природы в жизни человека? Именно этой проблеме посвящён текст Ю. М. Нагибина.
Чтобы привлечь внимание читателя к поставленному вопросу, автор пишет, что учительница «с радостным интересом всматривалась в эту неведомую ей потайную жизнь леса». Автор указывает, что природа скрывает в себе довольно много тайн, что заинтересовывает человека.
Важны также слова: «вслед за тем с болью подумала Анна Васильевна»- писал автор, упоминая урок учительницы, на котором она не смогла передать красоту жизни, и «как бедно, сухо и холодно говорила она о слове, о языке, о том, без чего человек нем перед миром, бессилен в чувстве». Читатель понимает, что окружающий мир заставляет людей задуматься о правильности их выражений и напоминает о своём великолепии.
Приведённые примеры дополняют друг друга. Потому что природа заинтересовывает в себе, заставляет задуматься о жизни.
Позиция автора такова: окружающая среда, даёт человеку понимание о мире и о прекрасном, интригует своими тайнами.
Я согласна с позицией автора. Действительно, природа, которая окружает цивилизацию, дает ей осознанность о великом мире, создавая какую-то загадочность в своих красотах. Например, моя мама любит после тяжёлого рабочего для отдохнуть в саду, который окружает её своим великолепием, заставляя задуматься о чем-то красивом.
В заключение хочу ещё раз подчеркнуть, мысли о природе дают человеку возможность окунуться в неё, вспомнить о её просторах и о бескрайном величии.
прерывистой тени на ослепительном снежном покрове угадывалось ее направление.
(2) Первый урок у Анны Васильевны был в пятом «А».
(3) Именем существительным называется часть речи, которая обозначает предмет…
(4) Можно?
(5) В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в разношенных валенках, на которых, стаивая,
гасли морозные искринки. (6) Круглое, разожженное морозом лицо горело, словно его натерли
свеклой, а брови были седыми от инея.
(7) Ты опять опоздал, Савушкин?
(8) Анну Васильевну огорчило опоздание Савушкина, как досадная нескладица, испортившая
хорошо начатый день.
(9) Все понятно? (10) обратилась Анна Васильевна к классу.
(11) Понятно!.. (12) >ором ответили дети.
(13) Хорошо. (14) Тогда назовите примеры.
(15) Класс радостно забурлил. (16) Круг примеров все ширился, но первые минуты ребята
держались наиболее близких, на ощупь осязаемых предметов: колесо… трактор… колодец…
скворечник…
(17) И вдруг, словно очнувшись от сна, Савушкин приподнялся над партой и звонко крикнул:
— (18) Зимний дуб!
(19) Не понимая странной его взволнованности, Анна Васильевна сказала, с трудом сдерживая
раздражение:
— (21) Почему зимний? (22) Просто дуб. (23) Вот что значит опаздывать! (24) Придется мне сходить
к твоей матери.
— (25) Приходите, Анна Васильевна, вот мама обрадуется!
(26) Тропинка, по которой Савушкин повел Анну Васильевну, начиналась сразу на задах школьной
усадьбы. (27) Едва они ступили в лес и тяжко груженные снегом еловые лапы сомкнулись за их
спиной, как сразу перенеслись в иной, зачарованный мир покоя и беззвучья.
(28) Тропинка бежала вдоль ручья — то вровень с ним, покорно следуя всем извивам русла, то,
поднимаясь высоко, вилась по отвесной круче. (29) Савушкин шагал впереди учительницы, чуть
пригнувшись и внимательно поглядывая вокруг себя.
(30) Тропинка обогнула куст орешника, и лес сразу раздался в стороны. (31) Посреди поляны в
белых сверкающих одеждах, огромный и величественный, как собор, стоял дуб. (32) Казалось,
деревья почтительно расступились, чтобы дать старшему собрату развернуться во всей силе. (33) Его
нижние ветви шатром раскинулись над поляной. (34) Снег набился в глубокие морщины коры, и
толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями. (35) Листва, усохнув по осени,
почти не облетела, дуб до самой вершины был покрыт листьями в снежных чехольчиках.
— (36) Так вот он, зимний дуб!
(37) Анна Васильевна робко шагнула к дубу, и могучий великодушный страж леса тихо качнул ей
навстречу ветвью.
(38) Совсем не ведая, что творится в душе учительницы, Савушкин возился у подножия дуба,
запросто обращаясь со своим старым знакомцем. (39) Анна Васильевна с радостным интересом
всматривалась в эту неведомую ей потайную жизнь леса, когда услышала встревоженный возглас
Савушкина:
— (40) Ой, мы уже не застанем маму!
— (41) Что ж, Савушкин, это только значит, что короткий путь еще не самый верный. (42) Придется
тебе ходить по шоссе.
«(43) Боже мой! — (44) вслед за тем с болью подумала Анна Васильевна. — (45) Можно ли яснее
признать свое бессилие?» (46) Ей вспомнился сегодняшний урок и все другие ее уроки: как бедно,
сухо и холодно говорила она о слове, о языке, о том, без чего человек нем перед миром, бессилен в
чувстве, — о родном языке, который так же свеж, красив и богат, как щедра и красива жизнь.
(47) И она-то считала себя умелой учительницей!
— (48) Ну, Савушкин, спасибо тебе за прогулку. (49) Конечно, ты можешь ходить и этой дорожкой.
— (50) Вам спасибо, Анна Васильевна!
(51) Савушкин покраснел: ему очень хотелось сказать учительнице, что он никогда больше не будет
опаздывать, но побоялся соврать.
(По Ю. М. Нагибину*)
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «Какова роль природы в жизни человека?» (1 из 1).
К2. Приведено 2 аргумента (заинтересованность человека, напоминание о своём великолепии). Даны пояснения к обоим примерам. Указана и проанализирована смысловая связь. (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа не характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста, присутствуют логические ошибки. (1 из 2).
Логические ошибки:
1) «…друг друга. Потому что…» - придаточная часть предложения, следует продолжить мысль без нового предложения
К6. Работа характеризуется точностью выражения мысли, грамматический строй речи разнообразен. (2 из 2).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3).
Пунктуационные ошибки:
1) «…» - писал автор… нужно поставить запятую перед «-»
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2).
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Таким образом, 22 из 24