Как влияет красота природы на человека?
Отвечая на вопрос, Нагибин повествует о ситуации, произошедшей между учительницей и учеником. В которой ответ Савушкина, вновь опоздавшего на урок, Анне Васильевне кажется неверным и вызывает раздражение. Автор обращает наше внимание на то, что учительница не понимает его странной взволнованности, с которой мальчик «звонко крикнул: - Зимний дуб!» для примера имени существительного, так как для него он имеет большое значение.
Однако после того как Анна Васильевна подходит к этому дубу, она ощущает и признаёт «своё бессилие». «Ей вспомнился сегодняшний урок и все другие уроки: как бедно, сухо и холодно говорила она о слове, языке <…>, - о родном языке, который так же свеж, красив и богат, как щедра и красива жизнь». Писатель акцентирует внимание на том, что педагог осознаёт красоту и великолепие природы, которая влияет на её сознание, заставляет задуматься.
Приведённые примеры противопоставлены друг другу, так как учительница сначала не понимает тех ощущений, которые испытывает Савушкин, но после увиденную ею «потайную жизнь леса» величие окружающего мира оказывает сильное воздействие на её миропонимание и отношение ко многим вещам.
Позиция автора такова: совершенство природы влияет на сознание, мировоззрение людей.
Невозможно не согласиться с позицией автора, потому что красота природных объектов оказывает воздействие на ценности в жизни людей. Так, во многих классических произведениях русской литературы окружающие места влияют на поступки, действия героев.
В заключение хочется добавить, что величие природы может воздействовать на жизненные ориентиры человека.
(2) Первый урок у Анны Васильевны был в пятом «А».
— (3) Именем существительным называется часть речи, которая обозначает предмет…
— (4) Можно?
(5) В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в разношенных валенках, на которых, стаивая, гасли морозные искринки. (6) Круглое, разожженное морозом лицо горело, словно его натерли свеклой, а брови были седыми от инея.
— (7) Ты опять опоздал, Савушкин?
(8) Анну Васильевну огорчило опоздание Савушкина, как досадная нескладица, испортившая хорошо начатый день.
— (9) Все понятно? — (10) обратилась Анна Васильевна к классу.
— (11) Понятно!.. — (12) хором ответили дети.
— (13) Хорошо. (14) Тогда назовите примеры.
(15) Класс радостно забурлил. (16) Круг примеров все ширился, но первые минуты ребята держались наиболее близких, на ощупь осязаемых предметов: колесо… трактор… колодец… скворечник…
(17) И вдруг, словно очнувшись от сна, Савушкин приподнялся над партой и звонко крикнул:
— (18) Зимний дуб!
(19) Не понимая странной его взволнованности, Анна Васильевна сказала, с трудом сдерживая раздражение:
— (21) Почему зимний? (22) Просто дуб. (23) Вот что значит опаздывать! (24) Придется мне сходить к твоей матери.
— (25) Приходите, Анна Васильевна, вот мама обрадуется!
(26) Тропинка, по которой Савушкин повел Анну Васильевну, начиналась сразу на задах школьной усадьбы. (27) Едва они ступили в лес и тяжко груженные снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, как сразу перенеслись в иной, зачарованный мир покоя и беззвучья.
(28) Тропинка бежала вдоль ручья — то вровень с ним, покорно следуя всем извивам русла, то, поднимаясь высоко, вилась по отвесной круче. (29) Савушкин шагал впереди учительницы, чуть пригнувшись и внимательно поглядывая вокруг себя.
(30) Тропинка обогнула куст орешника, и лес сразу раздался в стороны. (31) Посреди поляны в белых сверкающих одеждах, огромный и величественный, как собор, стоял дуб. (32) Казалось, деревья почтительно расступились, чтобы дать старшему собрату развернуться во всей силе. (33) Его нижние ветви шатром раскинулись над поляной. (34) Снег набился в глубокие морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями. (35) Листва, усохнув по осени, почти не облетела, дуб до самой вершины был покрыт листьями в снежных чехольчиках.
— (36) Так вот он, зимний дуб!
(37) Анна Васильевна робко шагнула к дубу, и могучий великодушный страж леса тихо качнул ей навстречу ветвью.
(38) Совсем не ведая, что творится в душе учительницы, Савушкин возился у подножия дуба, запросто обращаясь со своим старым знакомцем. (39) Анна Васильевна с радостным интересом всматривалась в эту неведомую ей потайную жизнь леса, когда услышала встревоженный возглас Савушкина:
— (40) Ой, мы уже не застанем маму!
— (41) Что ж, Савушкин, это только значит, что короткий путь еще не самый верный. (42) Придется тебе ходить по шоссе.
«(43) Боже мой! — (44) вслед за тем с болью подумала Анна Васильевна. — (45) Можно ли яснее признать свое бессилие?» (46) Ей вспомнился сегодняшний урок и все другие ее уроки: как бедно, сухо и холодно говорила она о слове, о языке, о том, без чего человек нем перед миром, бессилен в чувстве, — о родном языке, который так же свеж, красив и богат, как щедра и красива жизнь.
(47) И она-то считала себя умелой учительницей!
— (48) Ну, Савушкин, спасибо тебе за прогулку. (49) Конечно, ты можешь ходить и этой дорожкой.
— (50) Вам спасибо, Анна Васильевна!
(51) Савушкин покраснел: ему очень хотелось сказать учительнице, что он никогда больше не будет опаздывать, но побоялся соврать.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Как влияет красота природы на человека?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера. Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Лучше привести конкретное произведение в качестве примера.
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но отсутствием точности выражения мысли (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8.Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «о ситуации, произошедшей между учительницей и учеником. В которой» - требуется запятая вместо точки. Либо убрать «В которой».
2) «мальчик «звонко крикнул: - Зимний дуб!» для примера» - мальчик звонко крикнул: «Зимний дуб!» - для примера.
3) «Однако после того как Анна Васильевна подходит к этому дубу, она ощущает» - запятая перед «после».
4) «признаёт «своё бессилие». «Ей вспомнился» - лучше поставить двоеточие вместо точки.
К9. Соблюдение грамматических норм (1 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «педагог осознаёт красоту и великолепие природы, которая влияет на её сознание» - его (педагог – мужской род). Либо заменить «педагог» на учительницу.
2) «после увиденную ею «потайную жизнь леса» величие» - увиденной.
[В]К10.[/B] Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «не понимает его странной взволнованности, с которой мальчик» - лишнее: его.
2) «заставляет задуматься» - задуматься о чём?
3) «оказывает сильное воздействие на её миропонимание и отношение ко многим вещам» - и меняет отношение.
4) «воздействие на ценности в жизни людей» - корректно: определяет ценности. Либо: воздействует на людей и помогает им выбрать правильные ценности.
5) «поступки, действия» - плеоназм.
6) «может воздействовать на жизненные ориентиры человека» - может определять.
[В]К11.[/B] Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допускает ошибки в речи и правописании.