Как нужно относиться к выбранной профессии? Над этой проблемой задумывается русский писатель Юрий Маркович Нагибин.
Размышляя над проблемой, автор приводит в пример историю учительницы Анны Васильевны. В очередной раз Савушкин опаздал на её урок. Учительницу это очень огорчило и она посчитала, что эта ситуация испортила хорошо начатый день. Когда вовремя урока мальчик крикнул «Зимний дуб». Анна не понимала его взволнованности и с трудом сдерживала раздражение ответила: «Просто дуб. Вот что значит опаздывать! Придется мне Сходить к твоей маме». Этот пример показывает, что человека может раздражать плохое и равнодушное отношение людей к его труду, что сказывается на его работе.
Особое внимание заслуживает повествование автора о том, как учительница увидела на поляне величественный дуб. 
С помощью противопоставления Юрий Нагибин показывает, как человек не замечает важности и ценности своей профессии, проявляя равнодушие.
Автор считает, что человек должен незабывать о своей профессии и её значимости во всей рутине жизни. На примере учительницы он показывает, как человек может отдалиться и неполностью раскрыться в своем деле.
Я полностью согласна с точкой зрения автора. Действительно одно из важнейших целй человека найти свою профессию, так как он посвещяет ей всю свою жизнь. Например, моя мама с детства хотела стать врачем. Она настолько об этом мечтала, что сейчас работает с удовольствием и не может представить жизнь без работы. Мама нашла свое призвание и полностью отдается ему, понимая его важность.
Таким образом, человек должен любить и отдаваться своей профессии. Так если он не видит смысла или ценности своей работы, то теряется качество её выполнения. Обесценивая профессию в глазах других людей.
(2)Первый урок у Анны Васильевны был в пятом «А».
(3)— Именем существительным называется часть речи, которая обозначает предмет…
(4)— Можно?
(5)В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в разношенных валенках, на которых, стаивая, гасли морозные искринки. (6)Круглое, разожженное морозом лицо горело, словно его натерли свеклой, а брови были седыми от инея.
(7)— Ты опять опоздал, Савушкин?
(8)Анну Васильевну огорчило опоздание Савушкина, как досадная нескладица, испортившая хорошо начатый день.
(9)— Всё понятно? — обратилась Анна Васильевна к классу.
(10)— Понятно!.. — хором ответили дети.
(11)— Хорошо. (12)Тогда назовите примеры.
(13)Класс радостно забурлил. (14)Круг примеров всё ширился, но первые минуты ребята держались наиболее близких, на ощупь осязаемых предметов: колесо… трактор… колодец… скворечник…
(15)И вдруг, словно очнувшись от сна, Савушкин приподнялся над партой и звонко крикнул:
— Зимний дуб!
(16)Не понимая странной его взволнованности, Анна Васильевна сказала, с трудом сдерживая раздражение:
— Почему зимний? (17)Просто дуб. (18)Вот что значит опаздывать! (19)Придётся мне сходить к твоей матери.
(20)— Приходите, Анна Васильевна, вот мама обрадуется!
(21)Тропинка, по которой Савушкин повел Анну Васильевну, начиналась сразу на задах школьной усадьбы. (22)Едва они ступили в лес и тяжко груженные снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, как сразу перенеслись в иной, зачарованный мир покоя и беззвучья.
(23)Тропинка бежала вдоль ручья — то вровень с ним, покорно следуя всем извивам русла, то, поднимаясь высоко, вилась по отвесной круче. (24)Савушкин шагал впереди учительницы, чуть пригнувшись и внимательно поглядывая вокруг себя.
(25)Тропинка обогнула куст орешника, и лес сразу раздался в стороны. (26)Посреди поляны в белых сверкающих одеждах, огромный и величественный, как собор, стоял дуб. (27)Казалось, деревья почтительно расступились, чтобы дать старшему собрату развернуться во всей силе. (28)Его нижние ветви шатром раскинулись над поляной. (29)Снег набился в глубокие морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями. (30)Листва, усохнув по осени, почти не облетела, дуб до самой вершины был покрыт листьями в снежных чехольчиках.
(31)— Так вот он, зимний дуб!
(32)Анна Васильевна робко шагнула к дубу, и могучий великодушный страж леса тихо качнул ей навстречу ветвью.
(33)Совсем не ведая, что творится в душе учительницы, Савушкин возился у подножия дуба, запросто обращаясь со своим старым знакомцем. (34)Анна Васильевна с радостным интересом всматривалась в эту неведомую ей потайную жизнь леса, когда услышала встревоженный возглас Савушкина:
— Ой, мы уже не застанем маму!
(35)— Что ж, Савушкин, это только значит, что короткий путь еще не самый верный. (36)Придётся тебе ходить по шоссе.
(37)«Боже мой! — вслед за тем с болью подумала Анна Васильевна. (38)— Можно ли яснее признать своё бессилие?». (39)Ей вспомнился сегодняшний урок и все другие её уроки: как бедно, сухо и холодно говорила она о слове, о языке, о том, без чего человек нем перед миром, бессилен в чувстве, — о родном языке, который так же свеж, красив и богат, как щедра и красива жизнь.
(40)И она-то считала себя умелой учительницей!
(41)— Ну, Савушкин, спасибо тебе за прогулку. (42)Конечно, ты можешь ходить и этой дорожкой.
(43)— Вам спасибо, Анна Васильевна!
(44)Савушкин покраснел: ему очень хотелось сказать учительнице, что он никогда больше не будет опаздывать, но побоялся соврать.
(По Ю. М. Нагибину)
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «Как нужно относиться к выбранной профессии?» (1 из 1).
К2. Приведено 2 аргумента (поведение учительницы). Даны поянения к обоим примерам. Указана и проанализирована смысловая связь. (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа не характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста, присутствуют логические ошибки. (0 из 2).
Логические ошибки:
1) «вовремя урока» - во время урока
2) «Когда вовремя урока мальчик крикнул…» - придаточная часть без главной
3) «…одной из важнейших целей человека найти свою профессию» - нет логики, (поставить дефис или указать «является поиск профессии»)
4) «…любить и отдаваться своей профессии» - любить свою профессию и отдаваться ей
5) «Обесценивая профессию в глазах других людей» - деепричастие без глагола
К6. Работа не характеризуется точностью выражения мысли, однако грамматический строй речи разнообразен. (1 из 2).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (0 из 3).
Орфографические ошибки:
1) «опаздал» - опоздал
2) «мне Сходить» - сходить
3) «вслед за эти» - этим
4) «незабывать» - не забывать
5) «одно из» - одной
6) «целй» - целей
7) «посвещает» - посвящая
8) «врачем» - врачом»
К8. Соблюдение пунктуационных норм (1 из 3).
Пунктуационные ошибки:
1) «…очень огорчило и она…» - запятая перед «и»
2) «что если ты занимаешь делом, нужно…» - запятая перед «что»
3) «Действительно одной из…» - запятая перед «одной»
4) «Так если он не видит…» - запятая после «Так» (вводное слово)
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2).
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Таким образом, 16 из 24