У человека с самого детства формируется любовь к родной природе. В основном эта любовь прививается через произведения искусства. Как раз об этом говорит в своем тексте русский советский писатель В. А. Солоухин.
В данном отрывке автор размышляет о том, что «чувство любви к родной природе в нас не стихийно, оно не … возникло само собой». Но как же оно появляется? Но и на этот вопрос у писателя есть своя точка зрения: это чувство «воспитанно в нас литературой, живописью, музыкой». А ведь и правда. Читая описания природы в книгах, смотря на красивые пейзажи, мы невольно начинаем восхищаться изображенной природой.
А ещё любовь к природе проявляется во время нахождения среди неё.
Кто сильнее всего восторгается любимой родной средой? Конечно же, те люди, которые живут бок о бок с ней. В подтверждение своих размышлений, автор приводит в пример русского писателя И. А. Соколова-Микитова. Этот человек несколько лет жил среди природы, и всё, что его окружало: «широкая гладь воды, перелески и деревеньки на том берегу, обилие цветов, лесных птиц, грибов ? всё это ещё больше сближало писателя с родной природой». Этот пример убеждает нас в том, что чем чаще наблюдаешь за прекрасной родной природой, тем сильнее влюбляешься в неё.
Солоухин считает, что через искусство познается окружающий мир, через него прививается любовь ко всему, что находиться вокруг человека, в том числе и к родной природе.
Я согласна с писателем. Чувство любви к прекрасному может появится только тогда, когда человек осознает насколько окружающая его природа дорога ему, а помогут ему в этом литература, живопись и музыка.
(1)С детства, со школьной скамьи человек привыкает к сочетанию слов «любовь к родине». (2)Осознаёт он эту любовь гораздо позже, а разобраться в сложном чувстве любви к родине, то есть что именно и за что он любит, дано уже в зрелом возрасте. (3)Чувство это действительно сложное. (4)Тут и родная культура, и родная история, всё прошлое и всё будущее народа, всё, что народ успел совершить на протяжении своей истории и что ему совершить ещё предстоит. (5)На одном из первых мест в сложном чувстве любви к родине находится любовь к родной природе. (6)Для человека, родившегося в горах, ничего не может быть милее скал и горных потоков, белоснежных вершин и крутых склонов. (7)Казалось бы, что любить в тундре? (8)Однообразная заболоченная земля с бесчисленными стёклышками озёр, поросшая лишайниками, однако ненец-оленевод не променяет свою тундру ни на какие там южные красоты. (9)Одним словом, кому мила степь, кому ‒ горы, кому ‒ морское, пропахшее рыбой побережье, а кому ‒ родная среднерусская природа, тихие красавицы реки с жёлтыми кувшинками и белыми лилиями, доброе, тихое солнышко маленького города... (10)И чтобы жаворонок пел над полем ржи, и чтобы скворечник – на берёзе перед крыльцом. (11)Было бы бессмысленно перечислять все приметы русской природы. (12)Но из тысяч примет и признаков складывается то общее, что мы зовём нашей родной природой и что мы, любя, быть может, и море, и горы, любим всё же сильнее, чем что-либо иное на всём белом свете. (13)Всё это так. (14)Но нужно сказать, что это чувство любви к родной природе в нас не стихийно, оно не только возникло само собой, поскольку мы родились и выросли среди природы, но и воспитано в нас литературой, живописью, музыкой, теми великими учителями нашими, которые жили прежде нас, тоже любили родную землю и передали свою любовь нам, потомкам. (15)Разве не помним мы с детства наизусть лучшие строки о природе Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Алексея Толстого, Тютчева, Фета? (16)Разве оставляют нас равнодушными, разве не учат ничему описания природы у Тургенева, Аксакова, Льва Толстого, Пришвина, Леонова, Паустовского?.. (17)А живопись? (18)Шишкин и Левитан, Поленов и Саврасов, Нестеров и Пластов ‒ разве они не учили и не учат нас любить родную природу? (19)В ряду этих славных учителей занимает достойное место имя замечательного русского писателя Ивана Сергеевича Соколова-Микитова. (20)Иван Сергеевич прожил долгую и богатую жизнь. (21)Он был моряком, путешественником, охотником, этнографом. (22)Но, главное, он был талантливым и ярким писателем. (23)Последние двадцать лет жизни Соколова-Микитова были связаны с Карачаровом на Волге, где у Ивана Сергеевича в ста шагах от воды, на краю леса был простой бревенчатый домик. (24)Широкая гладь воды, перелески и деревеньки на том берегу, обилие цветов, лесных птиц, грибов ‒ всё это ещё больше сближало писателя с родной природой. (25)Из охотника, как это часто бывает с людьми под старость, он превратился во внимательного наблюдателя, и не только потому, что, скажем, ослабло зрение или рука, но и потому, что проснулось в душе бережное, любовное, воистину сыновнее отношение к русской природе. (26)В эти годы Иван Сергеевич пишет лучшие свои страницы о родной русской природе, о деревьях и птицах, о цветах и зверях. (27)Добрый и мудрый человек учит нас тому, что природа есть наше не только материальное, но и духовное богатство, знание природы и любовь к ней воспитывают чувство патриотизма, чувство человечности, доброты, развивают чувство прекрасного. (28)Поколения русских людей будут учиться этому у Ивана Сергеевича Соколова-Микитова, как они учатся у Тургенева и Аксакова, у Некрасова и Пришвина, у Паустовского и Леонова. (По В.А. Солоухину*) * Владимир Алексеевич Солоухин (1924–1997) ‒ русский советский писатель и поэт, яркий представитель «деревенской прозы».
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «проблема появления любви к природе» (1 из 1).
Комментарий: проблема не выявлена чётко. Поэтому за К1-К4 может быть выставлено 0 баллов.
К2. Приведены два примера (возникновение любви к природе и известный писатель). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами не выявлена (4 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора, но не обосновал его. (0 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но однообразием грамматического строя речи (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (1 из 3).
Орфографические ошибки:
1) «это чувство «воспитанно…» - воспитано.
2) «ко всему, что находиться вокруг человека» - находится.
3) «Чувство любви к прекрасному может появится» - появиться.
К8. Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «В подтверждение своих размышлений, автор приводит в пример» - запятая не требуется.
2) «когда человек осознает насколько окружающая» - запятая перед «насколько».
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (1 из 2)
Речевые ошибки:
1) Лишнее: в своём тексте.
2) Пропуск слова: в данном отрывке текста.
3) Повтор: но. Корректнее: на этот вопрос…
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако не выявляет смысловую связь между ними. Кроме того, допущены ошибки в речевом оформлении и правописании. Нет обоснования отношения к позиции автора.