(1) Во время работы в школе меня очень беспокоило равнодушие отдельных детей к живому и прекрасному в окружающем мире, тревожили поступки, свидетельствующие о непонятной с первого взгляда детской жестокости.
(2) Вот мы идём по лугу, над травой летают бабочки, шмели, жуки.
(3) Юра, поймав жука, вынул из кармана осколок стекла, разрезал насекомое пополам и «исследует» его внутренности.
(4) В одном глухом уголке школьной усадьбы много лет подряд живёт несколько семей ласточек.
(5) Как-то мы пошли туда, и не успел я сказать даже пары слов о ласточкиных гнёздах, как Шура бросил камешек в птичье жилище.
(6) Все учащиеся берегли красивые цветы, растущие во дворе, а Люся подошла к клумбе, сорвала растение.
(7) Меня поражало, что восхищение детей красотой переплеталось с равнодушием к судьбе красивого.
(8) Задолго до встречи со своими воспитанниками я убедился, что любование красотой — это лишь первый росток доброго чувства, которое надо развивать, превращая в активное стремление к деятельности.
(9) Особенно тревожили меня поступки Коли.
(10) У мальчика была какая-то страсть к уничтожению воробьиных гнёзд.
(11) Рассказывали, что неоперившихся птенцов, выпавших из распотрошённых гнёзд, он бросает в канализационную трубу маслозавода.
(12) Воробышки долго пищат, а Коля приложит ухо к стене трубы, слушает.
(13) Детская жестокость проявлялась не только у Коли, видевшего зло в семье, но и у детей, живущих в нормальном окружении.
(14) И самое тревожное в том, что дети не понимали предосудительности тех «мелких» проявлений зла и равнодушия к красоте и жизни, из которых постепенно развивается тупая бессердечность.
(15) Как пробудить у ребят светлые, добрые чувства, как утвердить в их сердцах доброжелательность, заботливое отношение к живому и красивому?
(16) Как-то на прогулке в поле мы нашли в траве жаворонка с подрезанным крылышком.
(17) Птичка перепархивала с одного места на другое, но улететь не могла.
(18) Дети поймали жаворонка.
(19) Маленький комочек жизни затрепетал в руках, испуганные глаза, как бусинки, смотрели в голубое небо.
(20) Коля сжал жаворонка в руке, и птица жалобно запищала.
(21) Дети засмеялись.
(22) «Неужели ни у кого из них нет сострадания к птице, оставленной своими собратьями в опустевшем поле?» — подумал я и посмотрел на ребят.
(23) На глазах у Лиды, Тани, Даньки, Серёжи, Нины появились слёзы.
(24) — Зачем ты мучишь птичку? — жалостным голосом обратилась Лида к Коле.
(25) — А тебе жалко? — спросил мальчик. —
(26) Возьми и ухаживай за ней, — и бросил птичку Лиде.
(27) — И жалко, и ухаживать буду, — сказала девочка, лаская жаворонка.
(28) Мы расположились на опушке леса.
(29) Я рассказал детям о том, что осенью перелётные птицы собираются в далёкий путь.
(30) В опустевших полях остаются одинокие птички — у той крылышко подрезано, та вырвалась из когтей хищника искалеченная...
(31) А впереди суровая зима с метелями и морозами.
(32) Что ожидает этого жаворонка?
(33) Замёрзнет, бедненький.
(34) А как красиво он поёт, наполняя весной и летом степь чарующей музыкой!
(35) Жаворонок — это дитя солнца.
(36) Кто из нас не знает, как больно, когда в сильный мороз деревенеют пальцы, когда жгучий ветер забивает дыхание?
(37) Мы спешим домой, к тёплой печке, к ласковому огоньку...
(38) А куда денется птица?
(39) Кто приютит её?
(40) Превратится она в мёрзлый комок.
(41) — А мы не дадим погибнуть жаворонку, — сказала Варя.
(42) — Поместим его в тёплый уголок, сделаем гнёздышко, пусть себе ожидает весны...
(43) Дети стали наперебой предлагать, как устроить жилище жаворонка.
(44) Каждому хотелось взять птичку на зиму к себе домой.
(45) Молчали только Коля, Толя и ещё несколько мальчиков.
(46) Мы принесли жаворонка в школу, поместили в клетку, поставили её в классную комнату.
(47) Каждое утро ребята подходили к жаворонку, кормили его.
(48) Через несколько дней Катя принесла дятла: отец нашёл птицу в лесу, она побывала, наверное, в лапах хищника и чудом спаслась.
(49) Крылышки дятла безжизненно свисали, на спинке запеклась кровь.
(50) Птицу поместили вместе с жаворонком.
(51) Никто не знал, какой корм давать дятлу — жучков, что ли?
(52) Где их искать — под корой?
(53) — А я знаю, — хвастливо заявил Коля.
(54) — Он ест не только жучков и мушек.
(55) Любит ивовые почки, семена травы.
(56) Я видел... — ещё что-то хотел сказать мальчик, но застеснялся.
(57) Наверное, приходилось ему охотиться на дятлов.
(58) — Ну что же, раз ты знаешь, как кормить дятла, доставляй ему корм.
(59) Видишь, как жалобно он смотрит?
(60) Коля стал ежедневно приносить корм птичке.
(61) У него ещё не было чувства жалости к живому существу.
(62) Ему просто доставляло удовольствие восхищение товарищей: вот какой у нас Коля, знает, чем кормить птиц.
(63) Но пусть пробуждение добрых чувств начинается и с самолюбия — не беда.
(64) Пусть доброе дело станет привычкой, потом оно пробудит сердце.
(65) Нужно понимать, что добрый ребёнок не сваливается с неба.
(66) Его надо воспитать.
(67) Опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство, а человечность, доброта, ласка, доброжелательность рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира.
(68) Добрые чувства, эмоциональная культура — это средоточие человечности.
(69) Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что это подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с познанием первых и важнейших истин, одновременно с переживанием и чувствованием тончайших оттенков родного слова.
(70) В детстве человек должен пройти эмоциональную школу — школу воспитания добрых чувств.
(По В. А. Сухомлинскому, текст адаптирован Е. П. Дудиной)