Нужна ли родителям помощь детей? Какое влияние работа «с малых лет» оказывает на ребенка? Задумываясь над этими вопросами, писатель Валентин Григорьевич Распутин поднимает в приведённом тексте проблему помощи родителям.
Раскрытие проблемы автор проводит на примере автобиографии. Нам рассказывается один случай из трудного послевоенного времени, которое выпало на детство мальчика.
Чтобы помочь маме, он поднимается рано утром и приносит сотни вёдер воды. Писатель подчёркивает, как трудно ему это давалось: «Возвращаясь домой, я знаю, что такое усталость». Мальчик выполняет тяжёлую работу, не жалея себя: «разбегаюсь с поднятыми на руках ведрами», «припадаю к речке, жадно пью».
Писатель вспоминает слезы матери, когда она увидела, что её работа сделана. Мать искренне благодарна за помощь. Сам же мальчик после выполненной работы чувствует радость: «Так хорошо!…» Автор даёт понять, что родители нуждаются в нашей помощи, но чаще всего молчат. Труд «с малых лет» помогает взрослению и учит «любви, состраданию, трудам и правилам».
Я придерживаюсь мнения В.Г.Распутина. Дети должны помогать родителя от чистого сердца – это их обязанность. Мы должны поддерживать тех, кто нас воспитал. Например, я каждый день помогаю отцу выполнять работу по дому и на улице. Дети – самая главная помощь родителям, их опора и поддержка.
Таким образом, можно сделать вывод: помощь своим родителям — это естественно. Ребенку не будет трудно сделать определенную работу по дому, но родителям станет легче. Для него это будет полезно, поучительно и радостно.
(4) С вечера мать начинает тяжело вздыхать: завтра и послезавтра, в пятницу и субботу, общественная баня, мать — банщица. (5) Ей надо натаскать с речки подле Ангары по крутому красному яру сотни вёдер воды, чтобы заполнить два огромных чана. (6) Руки у матери вытянуты, болят, болит и спина, а на коромысле воду по крутяку не поднять, коромысло не годится.
(7) Я уже решил, слушая мать, что утром помогу ей, хоть она и не просит, считая, что после школы надо дать мальчишке отдохнуть. (8) Но что такое «помогу»? (9) Это значит, что я с вёдрами и она с вёдрами, на узкой каменистой тропке не разойтись, и мать то и дело будет заставлять меня отдыхать. (10) Уставая сама, она считает, что я, мальчишка, устаю ещё больше, что детские мои силёнки надрывать нельзя.
(11) Поэтому я решаю поступить по-другому. (12) Светает летом рано, по первому же свету можно подняться и до того, как уберётся по дому мать, перетаскать хоть пол-Ангары. (13) Но для этого надо подняться так, чтобы не разбудить мать. (14) И я выдумываю, что мне в избе душно, я буду спать в сенях.
(15) Утром вскакиваю часа в четыре. (16) Ещё сумерки, прохладные, знобкие, но с чистым небом, обещающим красный день. (17) Бегу, согреваясь, к бане, отмыкаю её и заглядываю в чан — в тот, который на топке. (18) Дна не видать, это преисподняя, туда провалится с потрохами всё что угодно. (19) Но делать нечего, я берусь за вёдра и скатываюсь к речке. (20) Она шумит, прыгает по камням, над Ангарой рядом стоит парок. (21) Плещу себе из речки в лицо, на мгновение замираю. (22) Всё, теперь вперёд.
(23) Часов у меня нет, я знаю только, что надо торопиться. (24) Подъём занимает минуту-полторы, но взбегать приходится с задержанным дыханием. (25) Чуть расслабишься, чтобы перевести дух, — сдвинуться потом трудно. (26) И я ещё от воды разбегаюсь с поднятыми на руках вёдрами, чтобы не задевать о камни, и всё равно задеваю, всё равно плещу на себя. (27) Остатки приношу в чан, и они булькают где-то так глубоко, что едва слышны. (28) Потом снова вниз. (29) Вверх и вниз, вверх и вниз, десятки и десятки раз. (30) Запалившись, припадаю к речке, жадно пью; от пота и наплесков я мокр с головы до ног, но обсыхать некогда.
(31) И я успеваю. (32) Но, возвращаясь домой, я знаю, что такое усталость. (33) Меня качает. (34) В избе у нас ещё тихо, я осторожно приоткрываю дверь в сенцы, отметив, что мать не выходила, сбрасываю мокрую одежду в угол и залезаю под одеяло. (35) Всё равно матери разогревать топку, всё равно ей идти. (36) Вот удивится-то! (37) Так и подогнутся под нею ноги! (38) Я моментально засыпаю.
(39) Просыпаюсь от плача. (40) Дверь из избы в сенцы приоткрыта, и я слышу, как топчутся вокруг матери сестрёнка с братишкой, как она сквозь слёзы что-то отвечает им. (41) И плачет, и плачет. (42) И чувствую, как у самого у меня проступают слёзы, как сладким страданием забивает горло. (43) Так хорошо!..
...(44) Мы жили в непролазной нужде, видели, каково приходится нашим матерям накормить-обшить нас, и взять на себя доступную нам, ребятишкам, долю их трудов было для нас так же естественно, как съесть кусок хлеба. (45) Подталкивать к помощи нас не приходилось. (46) У матери радостей было в те суровые годы ещё меньше, чем у нас, всякая радость от нас и шла, и мы своим услужением старались её доставить. (47) Мы рано становились взрослыми, и, с точки зрения иных теоретиков воспитания, детства у нас не было.
(48) В самом деле: где ему быть? (49) С семи годочков верхом на лошади возишь копны в сенокосную страду, с десяти кормишь ушицей всю семью, с двенадцати боронишь колхозные поля, с четырнадцати пашешь, как взрослый мужик... (50) Не бывали мы в пионерских лагерях, не слыхали об «Артеке», костры жгли в лесу да у Ангары больше за делом; за ягодой, за грибами шли с вёдрами, чтобы принести домой, на острова плавали, чтобы нарвать дикий лук и чеснок... (51) С малых лет в работе, в пособи, как говорилось о ребятишках, но почему же тогда с такой радостью, с такой полнотой и теплотой, с таким чувством необъятности выпавшего нам счастья вспоминаются те годы? (52) Детство есть детство, это верно. (53) Оно, открывая мир, удивляется и радуется любой малости. (54) Но и при этом никогда не соглашусь я, что мы были чем-то обделены (кроме, быть может, книг, которые узнавали позже), напротив, считаю, что повезло нам с выпавшими на детство трудными годами, ибо тогда не было времени на воспитание, а шли мы вместе со взрослыми ото дня к дню и шли, естественно, научаясь любви, состраданию, трудам и правилам, которые вкладываются в нравственность... (55) А уж как мы верили, что наступит лучшая жизнь! (56) И она наступила.(По В. Распутину*)
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «проблема помощи родителям» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (помощь и чувство после этого). Пояснение дано только ко второму примеру. Смысловая связь между примерами не выявлена. (3 из 5).
К3. Позиция автора не сформулирована. (0 из 1)
Вероятно, это предложение «Труд «с малых лет» помогает взрослению и учит «любви, состраданию, трудам и правилам».» должно было означать авторскую позицию. Но экзаменуемый не указал на это. Поэтому не могу сказать, что авторская позиция сформулирована.
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1)
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Но допущено более одной логической ошибки. (0 из 2).
[Screen]Логические ошибки:
1) Кто он? Кому ему?
2) Нарушение логической взаимосвязи. Речь шла о помощи родителям (т.е. о взаимоотношениях людей). И резко происходит переход на влияние труда.
[/Screen]К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. Но допущено более одной речевой ошибки (1 из 2).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
Грамматические ошибки:
1)« помогать родителя от» - родителям.(За ошибку не считаю, поскольку понятно, что это опечатка. Однако при написании сочинения следует быть более внимательными.)
К10. Соблюдение речевых норм (1 из 2).
Речевые ошибки:
1) На примере автобиографии? Непонятное сочетание. Можно заменить на: в качестве примера автор описывает отрывок из своей биографии.
2) Повтор «помощь родителям».
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему и приводит к ней примеры. Однако не комментирует первый пример, не выявляет смысловую связь между примерами, а также не отражает позицию автора. Следовательно, нужно обратить внимание на структуру сочинения и не пропускать важные части сочинения. Из сильных сторон – знание грамматических и пунктуационных норм.