Какова роль воображения в жизни человека? И. C. Соколов-Микитов считает, что немногие взрослые сохранили чудесную способность воображения.
Раскрывая свою позицию, автор пишет о мальчике, который мечтал увидеть и обойти весь мир. Он с увлечением отдавался чтению книг в которых описывались похождения отважных охотников-следопытов и, благодаря книгам, мог воображать свои мечты.Становится очевидно, что фантазия расширяет наши границы
Далее автор отмечает, что одной из первых книг, покорявших его воображение, была дешевая, лубочная книжка о рыцаре Гуаке. Таинственность и волшебное превращение, описанные в этой книжке, несказанно увлекали его. Он рассказывает, как прятался от людей, скрывался в ему известных углах. Отрываясь от книги, он видел стальные доспехи, сверкающие шлемы и мечи. Во сне он видел описанных в книге рыцарей, страшных чудовищ, сражался с ними и побеждал
Читатель понимает, что воображение помогает чтению книг. Делать процесс более живым и интересным.
Приведенные примеры дополняют друг друга. Позволяют писателю показать, что воображение помогает не только оживлять истории из прочитанных книг, но и воплощать и представлять свои мечты.
Я согласна с позицией автора. Думаю, что воображение играет огромную роль в жизни человека, и что многие взрослые постепенно отвыкают от этой способности. Так, моя преподавательница по истории Елизавета Андреевна задавала нам домашнее задание: рассказать и сделать презентацию про древнее племя. Прочитав книгу я мало, что поняла и когда я включила воображение, мне сразу все стало понятно. В день сдачи объясняя у доски, я пыталась вникнуть в ту эпоху и, получила зачет по этой работе, благодаря своему воображению. Следовательно, все таки воображение действительно играет огромную роль в жизни человека, помогая воплотить свои мечты и вникнуть в прочитанные материалы.
(2)В голубые, ясные дни детства мною владела мечта о далеких скитаниях, о счастливых сказочных странах. (3)На крыльях воображения уносился я далеко над землею.(4)Подо мной проплывали снежные горы, голубые моря и леса, серебряные реки и озера. (5)Птицы, их радостная свобода, манили меня. (6)С особенным чувством смотрел я на пролетавших журавлей. (7)Недаром весною, в дни пролета птиц, с особенной силой тянуло меня странствовать. (8)Весною – уже взрослым – обычно отправлялся я в самые далекие и удачные путешествия.
(9)Ещё в годы раннего детства хранил я тайную уверенность увидеть и обойти мир. (10)С величайшим увлечением отдавался чтению книг, в которых описывались похождения отважных охотников-следопытов. (11)Воображение с необычайною силою переносило меня в далекие страны. (12)Закрыв глаза, я предавался страстным мечтаниям. (13)Я мог думать об открытии неведомых земель, о грудах золота и алмазов, описываемых в фантастических романах. (14)Страсти к наживе и богатству у меня никогда не было даже в детских мечтах. (15)Я мечтал о будущих путешествиях, беспечно и весело пролетая над расстилавшейся подо мною любимой земле.
(16)Одной из первых книг, некогда покорявших моё воображение и отнимавших у меня много ночей, была дешёвая лубочная книжка о рыцаре Гуаке. (17)Я помню запах страниц, старинный шрифт со старинными буквами, на первых порах мешавший мне бегло читать. (18)Таинственность и волшебные превращения, описанные в этой, наверное, очень плохой книжке несказанно меня увлекли. (19)К чтению баснословных приключений приступал я с трепетом. (20)Помню, я прятался от людей, скрывался водному мне известных уголках.
(21)Подвиги и приключения. Описанные в книге, волновали меня необычайно. (22)Отрываясь от книги, я как бы своими глазами видел стальные доспехи, сверкающие шлемы, мечи. (23)Вызванные воображением видения обступали меня. (24)Действительность мешалась подчас со сновидениями. (25)Во сне я видел описанных в книге рыцарей, страшных чудовищ, сражался с ними и побеждал.
(26)Трудно представить теперь чудесную игру воображения, которая владела нами в детстве. (27)Коня с мочальной гривой представляли мы живым, горячим скакуном-иноходцем. (28)Пламя и дым вырываются из ноздрей коня, с серебряных удил падает клочьями пена. (29)Выструганный из лучины меч был настоящий рыцарский меч-кладенец. (30)С несокрушимою силою поражал я несметную вражескую рать. (31)Под ударами игрушечного меча слетали с высокой, разросшейся крапивы пушистые вражеские головы. (32)Вражеская несметная рать лежала поверженной. (33)Вложив «окравленный» меч в ножны. (34)Через поле битвы я гордо возвращался в заветный свой уголок.
(35)Немногие из нас, взрослых, сохранили эту чудесную способность преображаться. (36)Редки и счастливы посещающие нас мгновения, когда мы опять можем почувствовать себя детьми. (37)В дальних скитаниях при встрече с любезными сердцу людьми переживаю я прежнее счастье, по-прежнему крепко и радостно бьётся мое сердце.
(По И. С. Соколову-Микитову)
Позиция автора не отвечает на проблемный вопрос. Спрашивалось, какова РОЛЬ воображения, а сказано, кто сохранил эту способность. Ср.: «Соколов-Микитов убеждён, что воображение рождает мечту и открывает человеку красоту мира».
Позиция автора не отвечает на проблемный вопрос: вопрос о роли воображения, а ответ о том, кто сохранил эту способность. При неверной позиции автора К2 и К3 обнуляются.
Микровывод не вытекает из примера и не отвечает на проблемный вопрос; кроме того, не сказано, границы чего. И не поставлена точка в конце предложения.
Приведенные примеры дополняют друг друга
Тип смысловой связи назван словом-маркером — это правильный ход, многие про маркер забывают.
Обнулено вслед за К1. Фрагменты выбраны верно, связь названа маркером, но микровыводы не вытекают из примеров и один из них перевёрнут по смыслу; второй пример подменён сплошным пересказом.
Смысл перевёрнут: не воображение помогает чтению, а чтение будит воображение. Вторая часть — не предложение: нет ни подлежащего, ни сказуемого.
Микровывод вынесен в отдельный абзац; итоговый вывод не выделен в самостоятельный абзац; дважды мысль разорвана точкой с потерей грамматической основы.
«всё-таки» пишется через дефис. Кроме того, итоговый вывод не выделен в отдельный абзац и дословно повторяет тезис из начала абзаца.
«все таки» — частица «-таки» пишется через дефис: всё-таки.
Пропущена запятая перед придаточным определительным: «книг, в которых описывались».
была дешевая, лубочная книжка о рыцаре Гуаке
Лишняя запятая: определения неоднородны («дешёвая» — о цене, «лубочная» — о типе издания).
сражался с ними и побеждал
Не поставлена точка в конце предложения.
и что многие взрослые постепенно отвыкают
Лишняя запятая перед «и что»: однородные придаточные соединены одиночным союзом «и».
Прочитав книгу я мало, что поняла и когда я включила воображение
Не закрыт деепричастный оборот; лишняя запятая внутри устойчивого «мало что поняла»; пропущена запятая перед «и когда».
я пыталась вникнуть в ту эпоху и, получила зачет
Не открыт деепричастный оборот «объясняя у доски»; лишняя запятая после одиночного «и» между однородными сказуемыми. Кроме того, вникают в суть, а в эпоху — погружаются.
Пропущена запятая перед придаточным «в которых»; дважды не поставлена точка в конце предложения; лишняя запятая между неоднородными определениями; лишняя запятая перед «и что»; не закрыт и не открыт деепричастный оборот; лишняя запятая внутри «мало что»; пропущена запятая перед «и когда»; лишняя запятая после одиночного «и».
Неоправданная парцелляция: сказуемое «позволяют» осталось без подлежащего. Нужно одно предложение с союзом «и».
скрывался в ему известных углах
Нарушен порядок слов. Ср.: «скрывался в известных ему одному уголках».
Дважды неоправданная парцелляция с потерей грамматической основы; нарушен порядок слов в «в ему известных углах».
Мечты не «воображают». Ср.: «мог представлять себе то, о чём мечтал».
вникнуть в прочитанные материалы
Несочетаемость плюс канцелярское «материалы». Ср.: «понять прочитанное».
воображение играет огромную роль в жизни человека
Этот тезис дословно повторён в конце того же абзаца. Вывод должен развивать мысль, а не воспроизводить её теми же словами.
«воображать мечты»; «расширяет наши границы» (границы чего?); «воображение помогает чтению книг» — перевёрнутый смысл; «вникнуть в эпоху»; «вникнуть в прочитанные материалы»; дословный повтор тезиса в начале и конце абзаца.