Возвращаясь на малую родину, человек может испытывать разные чувства. Кто-то испытывает положительные эмоции, такие как ностальгия, душевное тепло, радость. Бывает же наоборот: посетить родные края для человека — тернистый путь с множеством разочарований. Комментируя данную проблему, обращусь к предложениям 1–6. Виктор Иванович Лихоносов в начале текста пишет о том, как могут огорчать «родные углы», как «плохо сидится дома». С течением времени отвыкаешь от комнаты, с которой связывает множество теплых воспоминаний, от крыльца, на котором «любил греться спросонья», от дорожек и от родной матери. Автора особенно задевает «возрастная перемена в людях». Мы осознаём, что, возвращаясь домой, можем встретить как радость, так и грусть. Данные мысли автор передаёт нам до того, как побывал дома. Для второго аргумента ещё раз прочтём предложения 17–25. «Не вернуться мне домой навсегда», — утверждает автор, обойдя все детские местечки, увидев из вагона степь, поговорив со старыми знакомыми. Нахлынувшие воспоминания вызывают удивление: «Что понимал я, что знал в те годы?». Любовь к родной Сибири прослеживается в каждом предложении. Читатель понимает: после приезда домой писателя переполняют эмоции, и ностальгия берёт верх. Примеры показывают двойственность эмоций, у них разное «настроение», но смысл один — передать читателю спектр чувств автора. В первом описывается тяжесть мыслей о родном крае, во втором же мы видим, как у писателя меняется настроение, текст передаёт теплые чувства к малой родине. Автор проникся атмосферой родной Сибири и вспоминал друзей. Он знал, что встретится или спишется с ними. Данный рассказ учит нас помнить и навещать места, где нас вырастили и воспитали. Я согласен с позицией автора. Малая родина для меня значит очень много; для подтверждения своих слов приведу произведение Ивана Алексеевича Бунина «Антоновские яблоки». Автор с теплотой и любовью вспоминает место, где он родился и провёл детство. Хочется верить, что читатели задумаются о проблеме, поднятой в тексте В. И. Лихоносова, и осознают ценность малой родины.
(8)Бегут наши годы, и мы, повзрослев, глядим на себя как бы издали.
(9)Вот наконец-то побыл я дома. (10)Как увидел из вагона степь, так мигом всполошился: какую же родину я оставил! (11)Обошёл все детские местечки, дышал сибирским воздухом.
(12)Лето стояло душное, ставни были закрыты, улица точно спала. (13)Люди тянули свою судьбу без меня, заботились о детях, окучивали картошку, гуляли по праздникам — без меня, я в стороне другой внимал новым знакомцам, с ними срастался. (14)Здравствуйте, здравствуйте, ответишь кому-нибудь, да, вот приехал ненадолго, да, оторвался от родимого края, что сделаешь. (15)И человек пойдёт дальше.
(16)Э-эх! (17)Не вернуться мне домой навсегда. (18)Такая моя доля. (19)Как из чужой страны, забреду на материнский порог, осмотрю углы и подивлюсь своей ужасной забывчивости.
(20)Сибирь, родина, студёная земля моя, зачем я покинул тебя? (21)Детство моё, школа, вёсны и зимы, дожди, под которые мы выбегали с крыльца босиком. (22)Огромная, тихая Барабинская степь и Чулымские озёра, за которыми стелются и влекутся на запад воспетые центральные земли Руси. (23)Туда глядел я в детстве со своего огорода.
(24)Что понимал я, что знал в те годы? (25)Знал разве, что в родной Сибири окружён был бы заботой и задрожали бы во мне поржавевшие струны!
(26)И в тишине, под размягчающим дыханием ночи, которая вечно просит признаний, я вспомнил друзей и стал обращаться к ним, писать им устные письма, звать к себе. (27)В любой стороне воскрешал я их, а в этой особенно. (28)Далеко вы порою бывали, но вы с утра до вечера жили со мной на русской земле, где-то дышали и думали. (29)И если в Москве длинными гудками в пустой квартире напоминали о ваших странствиях телефоны, я всё равно знал, что мы встретимся или напишем друг другу. (30)Вы спасали меня одним своим присутствием в этом мире. (31)Не всё удалось вам из того, что намечалось в сладкой юности. (82)Разбросаны вы по градам и весям, скучаете друг без друга и шлёте друг другу длинные письма.
(По В.И. Лихоносову*)
* Виктор Иванович Лихоносов (1936—2021) — советский и российский писатель, публицист, педагог.
Мысль верная, но подана как ваше рассуждение. Позиция автора отдельным предложением не сформулирована: «Позиция автора такова: возвращение на малую родину пробуждает двойственное чувство».
Позиция автора передана верно по смыслу, но не сформулирована отдельным предложением и не маркирована клише — её приходится собирать из микровыводов. Балл сохранён, но на экзамене это риск.
Связь раскрыта содержательно, но её тип не назван. Нужен формальный маркер: «Примеры противопоставлены друг другу».
Мы осознаём, что, возвращаясь домой, можем встретить как радость, так и грусть.
Микровывод к первому примеру сделан точно.
Автор проникся атмосферой родной Сибири и вспоминал друзей.
После анализа связи идёт возврат к пересказу — это разрушает структуру комментария.
Два примера-иллюстрации с пояснениями приведены, связь раскрыта содержательно, но её тип формально не назван (нужно «примеры противопоставлены»). После анализа связи идёт возврат к пересказу.
Собственная позиция сведена к общей фразе, произведение только названо.
Автор с теплотой и любовью вспоминает место, где он родился и провёл детство.
Пример не раскрыт: нет конкретного эпизода. Покажите детали — запах антоновских яблок, утро в саду, опустевшая усадьба.
Согласие выражено, собственная позиция сведена к общей фразе, пример-аргумент («Антоновские яблоки») только назван, без конкретного эпизода.
В пересказе событий лучше писать «рассказчик», а «автор» оставлять для анализа текста.
Фактических ошибок нет: автор исходника, авторство и название «Антоновских яблок» переданы верно.
Противоречит тексту: в приведённом фрагменте рассказчик уже дома — «Мне уже плохо сидится дома».
Для второго аргумента ещё раз прочтём предложения 17–25.
В сочинении по русскому языку приводят примеры-иллюстрации, а не аргументы; «ещё раз» неуместно. Правильно: «В качестве второго примера обратимся к предложениям 17–25».
Хочется верить, что читатели задумаются о проблеме, поднятой в тексте В. И. Лихоносова, и осознают ценность малой родины.
Вывод не отвечает на вопрос сочинения. Заключение должно обобщать ответ: какие чувства испытывает человек, возвращаясь на малую родину.
Нестыковка «до того, как побывал дома», смешение терминов «аргумент/пример», вывод не отвечает на вопрос сочинения; работа написана сплошным текстом без абзацного членения.
После закрывающей кавычки точка не ставится, если внутри стоит вопросительный знак.
Лишняя точка после закрывающей кавычки при вопросительном знаке внутри цитаты; в БСП с пояснением уместнее двоеточие.
Нарушено управление: глагол «связывает» без подлежащего. Нужно: «с которой связано множество тёплых воспоминаний».
Нарушение управления: «с которой связывает множество тёплых воспоминаний» вместо «с которой связано».
Канцеляризм «данный». Замена: «Комментируя эту проблему» / «Размышляя над проблемой».
Данные мысли автор передаёт нам
Канцеляризм «данные» и лишнее «нам»: «Эту мысль автор передаёт…».
Кто-то испытывает положительные эмоции
Повтор глагола: в предыдущем предложении уже «может испытывать разные чувства».
у них разное «настроение»
Слово «настроение» повторяется в соседнем предложении. Замена: «тональность», «эмоциональный тон».
Автор с теплотой и любовью вспоминает место
Здесь «автор» — Бунин, а выше «автор» — Лихоносов. Назовите фамилию: «Бунин с теплотой вспоминает…».
Канцеляризм «данный» (трижды), избыточное «нам», повтор «испытывать/испытывает», повтор «настроение», нечёткий референт слова «автор» в абзаце про Бунина.