Какого влияние учителя на формирование личности человека? Этот проблемный вопрос находится в центре внимания автора предложенного для анализа текста В. Свешникова.
По мнению писателя, влияние учителя на формирование личности человека огромное. В тексте есть примеры, иллюстрирующие авторскую позицию.
Обратимся к тексту. Автор пишет о том, что мальчик Владимир Калинкин любил уроки географии. 
Кроме того, однажды Иван Иванович повёз Калинкина на географическую олимпиаду. По пути домой у них завязался разговор и учитель рассказал, что не любил учить правила по русскому языку, поэтому от руки переписал «Анну Каренину». Это заинтересовало мальчика и «вскоре он взял в школьной библиотеке» это произведение и прочёл. Так, учитель оказал влияние на формирование личности своего ученика, даже не задумываясь об этом.
Оба примера дополняют друг друга. Учитель имеет огромное влияние в формировании личности человека. Он может помочь полюбить и понять предмет, а также найти правильное начало своего пути.
Нельзя не согласиться с такой точкой зрения автора. А моей школе есть учительница Лариса Назировна, которая помогла мне не только полюбить родной язык, но и сформировать мою личность. Она научила меня любить всё окружающее вокруг, радоваться мелочам, быть доброй с людьми, но не переусердствовать. Если у меня спросили бы про её влияние на меня, я ответила бы, что оно большое и значительное.
Таким образом, влияние учителя на формирование личности человека огромное.
5)Учитель Иван Иванович, Ван Ваныч, как называли его между собой ученики, был для Калинкина, как и для всего 6-го «Б» класса первооткрывателем мира, всех земель и морей.
(6)И вовсе не древние финикийцы первыми из мореплавате- лей обогнули Африку. (7)Не Эратосфен в IIІ—II веках до нашей эры и не Птолемей в І-ІI веках составили первые географические карты, а наш Ван Ваныч. (8)Конечно, Пифагор мог предположить, что Земля имеет форму шара, но только Ван Ваныч убедил нас в этом, когда впервые принёс на урок глобус (9)0н же принёс в класс компас. (10)Определил стороны света (11)Расчертил глобус на параллели и меридианы. (12)Указал Гринвичский меридиан. (13)Координаты материков, островов, горных вершин
и столиц мира. (14)Широта, долгота (15)Где я? (16)где мой дом? (17)Школа? (18)Моя страна? (19)«Карту Земли надо знать наизусть и любить со всеми обитателями на ней" говорил учитель (20) он дал названия и направления ветров (21)Пассаты, муссоны, мистраль, сирокко. (22)Ветры — это дыхание Земли. (23)Без них мы задохнёмся, умрём.
(24)Воды больше, чем суши. (25)И это справедливо. (26)Вода источник жизни, как и солнышко с воздухом. (27)Океанские и морские течения без них невозможны были бы первые путешествия и величайшие открытия.
(28)Это были первые координаты жизни,
(29)Конечно, учитель стал нашим кругосветным гидом. (30)Ведь он знал все моря, реки, острова, горы, пустыни и тропические леса (з1)На кончике его длинной указки мы совершали первые дальние путешествия. (32)Вместе с Христофором Колумбом на большом парусном судне «Санта-Мария» мы открывали Багамские острова Кубу, Гаити, Ямайку.. (33)На флагманском корабле «Сан-Габриель» в команде португальца Васко да Гамы мы нашли морской путь из Европы в Индию, в обход Африки. (34)С капитаном Магелланом и его кораблём «Виктория» мы совершили первое в истории кругосветное плавание. (З5)Однажды Ван Ваныч возил с собой Калинкина на районную географическую олимпиаду. (36)На обратной дороге в автобусе они разговорились, дошли даже до грамматики русского языка. — (37)Мне тоже не хотелось учить правила. (38)Я просто переписал от руки «Анну Каренину», — тихо, почти шёпотом доверительно произнёс Ван Ваныч. (39)Калинкин удивился и задумался. (40)С ним так откровенно никто из учителей никогда не разговаривал. (41)Вскоре он ВЗЯЛ В ШКОЛЬНОЙ библиотеке «Анну Каренину». (42)Толстущая книга. (43)Прочёл. (44)Больше всего понравилось про сенокос и про Левина.
45)«Часы идут, дни бегут, а годы летят». (46)Более полувека пролетело (47)Городская квартира на двенадцатом этаже. 48)Владимир Сергеевич Калинкин стоит в комнате у окна. (49)Глядит на небо, облака, наблюдает движение редких капель дождя по стеклу. 50)Слушает по радио сводку погоды. (51)«Завтра в городе преимущественно солнечная погода, без осадков. (52)Плюс восемнадцать градусов днем плюс десять градусов ночью. (53) атмосферное давление в норме. (54) ветер западный до пяти метров в секунду (55)вспомнился школьный учитель Иван Иванович (56)«Наверное, он любил нас, шалопаев! (57)Наше детство и наше будущее, которого никогда не увидит. (58)И мы, кажется, любили его, несмогря на внешнюю eго сухость, сдержанность.. (59)Лёгкий ветерок колышет листья берёз, солние играет с их юной блестяшей зеленью. (60)Колыхание Острых Тонких листочков напо- мнило вдруг Калинкину о том, как когда-то очень давно трепетала магнитная стрелка компаса в его ладонях. (61)Неожиданное ВОСПОМИнание, дуновение весны, дрожание солнечных бликов и вернувшееся вдрут волнение тех наивных зелёных мыслей всё это слилось в забытую детскую радость ничем не стеснённой мечты.
(Вячеслав Свешников)
Позиция автора не искажена, но сведена к оценке. Не сказано, в чём влияние состоит: у Свешникова учитель открывает ученику мир и доверительным разговором пробуждает интерес к чтению, а след остаётся на полвека.
Проблема названа, позиция автора сформулирована и авторской мысли не противоречит. Замечание: формулировка сведена к оценке «огромное», в чём именно состоит влияние - не сказано.
Это не пояснение, а повтор примера другими словами. Микровывод должен обобщать: «Учитель не просто передаёт знания - он превращает предмет в личное открытие ученика».
Оба примера дополняют друг друга.
Связь названа, но её пояснение дословно повторяет позицию автора. Раскрывать связь - значит показать переход: сначала учитель зажигает интерес к своему предмету, потом одной фразой выводит ученика за его пределы, к чтению.
Оба примера из текста приведены, связь названа. Но микровывод к первому примеру повторяет сам пример, а пояснение к связи дословно дублирует позицию автора.
Между согласием и примером должна стоять ваша собственная позиция («Я тоже считаю, что...»). Схема: согласие - своя мысль - пример к своей мысли.
Согласие выражено, пример из жизненного опыта конкретен и работает на мысль автора. Замечание: между согласием и примером не сформулирована собственная позиция.
Содержание исходного текста передано точно, детали не искажены - фактических ошибок в работе нет.
Фактических ошибок нет, содержание исходного текста передано точно.
Вывод дословно повторяет позицию автора, та же мысль звучит и в анализе связи - третий раз подряд. В заключении мысль нужно углублять, а не дублировать.
быть доброй с людьми, но не переусердствовать
Мысль оборвана: не переусердствовать в чём? Формулируйте до конца: «быть доброй с людьми, но не позволять пользоваться этой добротой».
Композиция выстроена, но мысль не развивается: позиция автора, анализ связи и вывод повторяют одну формулировку. Кроме того, оборвана мысль «но не переусердствовать».
Пропущена запятая в сложносочинённом предложении: «завязался разговор, и учитель рассказал».
Это заинтересовало мальчика и «вскоре он взял в школьной библиотеке» это произведение и прочёл.
Пропущена запятая перед «и»: «Это заинтересовало мальчика, и вскоре он взял...». Заодно уберите кавычки в середине - цитата разорвана и читается как чужая вставка внутри вашей фразы.
Две ошибки: дважды пропущена запятая в сложносочинённом предложении перед союзом «и».
Неверная форма: «Каково влияние...». «Каково» - краткая форма среднего рода, согласованная с «влияние»; «какого» - родительный падеж, здесь неуместен.
А моей школе есть учительница Лариса Назировна
Опечатка в предлоге: «В моей школе».
имеет огромное влияние в формировании личности человека
Нарушено управление: влияние оказывают «на что-то», а не «в чём-то». Правильно: «влияние на формирование личности».
Три ошибки: «Какого влияние» вместо «Каково влияние», опечатка в предлоге «А моей школе», нарушение управления «влияние в формировании».
Плеоназм: «окружающее» уже значит «то, что вокруг». Замена: «любить всё вокруг» или «любить окружающий мир».
оно большое и значительное
Плеоназм: «большое» и «значительное» здесь синонимы. Оставьте одно слово.
Если у меня спросили бы про её влияние на меня
Нагромождение местоимений: «у меня... на меня» в одной фразе. Замена: «Если бы меня спросили о её влиянии, я ответила бы...».
Три ошибки: плеоназмы «окружающее вокруг» и «большое и значительное», нагромождение местоимений «у меня... на меня».