Почему человеку важно осознавать ценность своего родного края? Именно эту проблему поднимает автор предложенного текста. Позиция автора заключается в том, что любовь к малой родине формируется через личные переживания и благодаря влиянию увлечённого учителя, который открывает перед учениками красоту мира. Автор считает, что жить на севере — значит жить у себя дома, и это осознание приходит через простые радости и знания, полученные на уроках.
Чтобы обосновать позицию автора, обратимся к примерам из прочитанного текста. Автор показывает, как Владимир Калинкин, получив в подарок компас, начинает исследовать окрестности и радуется своему положению на карте мира. Он отмечает: «Все-таки жить на севере — значит жить у себя дома. С матерью и отцом, братьями, друзьями-одноклассниками. Школа близко. А летом всегдашние походы в ближний лес за подберезовиками и черникой». Этот пример свидетельствует о том, что для героя родной край — это не просто географическая точка с координатами, а место, где живут близкие люди, где есть привычные заботы и радости. Вовка принимает свой северный климат и даже находит в нём прелесть: метели, сугробы, весенние проталины. Автор этим подчёркивает, что истинная ценность родины раскрывается через повседневную жизнь, через связь с природой и людьми.
Кроме того, автор акцентирует внимание на роли учителя Ван Ваныча. Он неслучайно показывает, как учитель географии увлекает весь класс своей страстью к предмету. По словам автора, «Ван Ваныч горячится, спешит сказать как можно больше. Его энергичный полет прервать невозможно. Звонок на перемену. Никто не двигается с места». Приведённый пример-иллюстрация говорит о том, что именно такой учитель, знающий карту наизусть и говорящий о ней с вдохновением, способен зажечь в учениках интерес к географии и к своей земле. Для Калинкина Ван Ваныч стал первооткрывателем мира, и благодаря ему компас, глобус и карты стали любимыми друзьями.
Смысловая связь между приведёнными примерами — причинно-следственная. В первом примере мы видим внутреннее ощущение героя, его довольство своим местом в мире, а во втором — внешний источник, который углубляет это чувство. Увлечённость учителя становится причиной того, что ученик начинает по-новому смотреть на свой край, видеть его ценность не только в бытовых мелочах, но и в масштабе всей планеты. Именно благодаря этому формируется правильное представление о малой родине как о части большого мира, который интересно изучать.
Я согласен с точкой зрения автора. Действительно, осознание ценности родного края часто приходит через маленькие открытия и благодаря людям, которые умеют увлечь. Например, в моём детстве дедушка, бывший учитель географии, показывал мне на карте нашу область, рассказывал о реках и лесах, и после этих прогулок я начал замечать красоту там, где раньше видел только обыденность. Так же, как герой текста, я понял, что жить в своём доме, где тебя окружают привычные пейзажи, — это счастье.
Итак, автор убедительно показывает, что любовь к родному краю не возникает сама по себе: она рождается из личных переживаний и передаётся через увлечённость тех, кто открывает нам мир. Каждому человеку важно осознать, где его дом, и научиться ценить это.
«Эх, — с горечью думал Вовка, поглядывая на нудный дождик за классным окном, — давно не смазывал маслом цепь на велосипеде. (40)Заржавеет». (41)Его велосипед стоял и мокнул под березой на школьном дворе. (42)Влажность воздуха, дожди, ветер, прогноз погоды… (43)Какая скука! (44)То ли дело материки, океаны, страны, знаменитые города… (45)Ему нравились города: европейские и всего мира. (46)Большие и маленькие. (47)Он всегда любовался в учебнике истории рисунками средневековых городков с красивыми башенками домов и фонарями на кривых уютных улочках — словно из сказок Ганса Христиана Андерсена. (48)В городах было многое такое, чего не было в его селе. (49)Какая-то тайна. (50)Очень хотелось когда-нибудь разгадать ее. (51)Между тем Ван Ваныч диктовал, и надо было записывать. (52)Климат, ветер, осадки… (53)Калинкин стал размышлять о погоде. (54)Занудная тема, конечно. (55)И все же весенние ветры каждый год пробуждали мечту о каникулах. (56)А порывистые завихрения и молнии с громом во время июльской грозы его всегда веселили. (57)Но осенние дожди, длиннющая зима… бр-р-р! (58)Неожиданно вспомнились первый ледок на луже в октябре и веселые снежинки — как легкий, колючий привет близящейся зимы. (59)Метели в феврале и сугробы, которые навиваются из-за ветров выше изгороди, ему тоже нравились. (60)И его, Вовки, собственная лыжня к лесу… (61)Нет, без ветров и снега было бы совсем скучно. (62)А весной проталины, нежданно широкий разлив скромной речки Молы, сосульки с крыш, возвращение живого солнышка и птиц — жить тогда становилось гораздо интереснее после нескончаемой зимы. (63)Ладно — март, апрель и май годятся. (64)А летом — полная свобода! (65)Вот такой климат он понимает. (66)Допустим, жить можно и зимой, и весной, и осенью, но летом веселее и лучше всего — подытожил он, слушая Ван Ваныча.
(67)* * *
(68)Среда. (69)По расписанию первый урок — география. (70)— Кто сегодня расскажет нам о климате на острове Сахалин? (71)Добровольцев нет. (72)Палец Ван Ваныча медленно и неумолимо ползет по списку фамилий в журнале. (73)— Василий Ерохин, пожалуйста, покажи-ка остров на карте и поделись знаниями о климате на нем. (74)Васька Ерохин (по прозвищу Еж) встает и направляется к доске трагическим шагом. (75)Топчется у карты. (76)Погружается в размышления. (77)Краснеет. (78)Ежик его волос становится все жестче. (79)Пауза тянется. (80)Воздух накаляется. (81)Класс напряженно замирает. (82)Но тут раздается воинственный клич:
— Вспомнил! (83)Перехватив длинную деревянную указку, как древко боевого копья, Ерохин делает решительный шаг к карте и энергично вонзает копье в остров Мадагаскар. (84)Ван Ваныч словно нехотя оборачивается к Ерохину, к карте и его указке, лихо обводящей Мадагаскар, снимает очки, запрокидывает голову и тихонько заливается смехом. (85)— Ой, шальной… (86)Ой, дурной… (87)Конечно же, никто не обижается. (88)Это были знакомые, можно сказать, родные слова. (89)Матери дома частенько в сердцах так выговаривали многим из нас. (90)Класс облегченно вздыхает. (91)Больше спрашивать и вызывать сегодня к доске Ван Ваныч никого не будет. (92)И правда, после легкого, безобидного смеха он протирал очки, надевал их на кончик носа и, глядя куда-то поверх наших голов, начинал объяснять и повторять материал прошлого урока и рассказывать новый. (93)В такие минуты Ван Ваныч преображается. (94)Волнуется. (95)Лицо его краснеет. (96)Его указка путешествует по физической карте мира, закрепленной на классной доске. (97)Не глядя на карту, он горячо говорит о климатических зонах России, Южной Америки, о городах, морях, пустынях… (98)Словно само по себе острие указки плывет по географическим поясам Земли, по материкам и великим рекам. (99)От истока Енисея вниз по течению — и благополучно впадает в Карское море. (100)Очерчивает границы стран, контуры островов, повествует о равнинах, озерах, заливах и горных вершинах. (101)Указка летит над Атлантикой, Тихим и Индийским океанами. (102)Устремляется вдоль южноамериканских и австралийских берегов. (103)Открывает нам Гренландию, Новую Зеландию и Соломоновы острова. (104)Рука Ван Ваныча с указкой откинута назад, за спину. (105)И снова безошибочно конец деревянной указки движется по течению Нила, Ганга, Волги, Миссисипи… (106)На карту мира во время рассказа Ван Ваныч не оглядывается. (107)Он знает ее наизусть. (108)Указка никогда не сбивается с курса, не путается, не останавливается в недоумении. (109)Ее движения безупречно точны. (110)Это восхищает класс. (111)Ван Ваныч горячится, спешит сказать как можно больше. (112)Его энергичный полет прервать невозможно. (113)Звонок на перемену. (114)Никто не двигается с места. (115)Звонок с перемены на следующий урок. (116)Он все говорит. (117)Остановить его могла лишь жена, учительница русского языка в старших классах. (118)Она решительно заходит в класс, берет его за рукав и властно тянет за собой в учительскую.
(119)* * *
(120)Калинкин любил уроки географии. (121)Ему нравилось развешивать большое полотнище карты прямо на школьной доске. (122)Карта — ветхая, с потрепанными углами, протертая на сгибах, но от этого еще более загадочная. (123)Теперь в его жизни к велосипеду, самому лучшему и верному другу, добавились новые любимые друзья — компас, глобус, географические карты, барометр. (124)Ван Ваныч был для Калинкина, как и для всего 6-го «Б» класса, первооткрывателем мира, всех земель и морей. (125)И вовсе не древние финикийцы первыми из мореплавателей обогнули Африку. (126)Не Эратосфен в III—II веках до нашей эры и не Птолемей в I—II веках составили первые географические карты, а наш Ван Ваныч. (127)Конечно, Пифагор в VI веке до нашей эры мог предположить, что Земля имеет форму шара, но только Ван Ваныч убедил нас в этом, когда впервые принес на урок глобус. (128)И вместо Коперника закрутил эту Землю-глобус вокруг своей оси и пустил в полет вокруг Солнца. (129)Он же принес в класс компас. (130)Определил стороны света. (131)Север — юг. (132)Запад — восток. (133)Расчертил глобус на параллели и меридианы. (134)Указал Гринвичский меридиан. (135)Координаты материков, островов, горных вершин и столиц мира. (136)Широта, долгота. (137)Где я? (138)Где мой дом? (139)Школа? (140)Моя страна? (141)«Карту Земли надо знать наизу
(Автор не указан)