Раскрывая проблему, Елена Сергеевна Вентцель обращается к истории из жизни героев. Когда Костю вызвал в кабинет директор школы, все предметы, которые когда-то душили "пылью и скукой", показались мальчику трогательными и одушевленными. Даже замотанная "суровой ниткой" оглобелька на очках вызвала жалость и сострадание. Этот пример показывает, как последний школьный год меняет отношение к обычным вещам, позволяет видеть их особенности и ценность.
Также автор обращает внимание и на то, что, оканчивая школу, человек всерьёз задумывается над своим будущим. Юра, друг Кости, увлекался автоматическим управлением и твёрдо решил, что будет поступать в Политехнический. Костю ничто не интересовало больше, чем люди, и ему "правильнее было бы стать врачом", но герой прислушался к товарищу и стал инженером. Этот пример показывает как последний год в школе определяет судьбу человека, становясь значимым этапом в жизни.
Дополняющие друг друга примеры позволяют понять, что окончание школы становится особенным этапом для человека не только потому, что позволяет посмотреть на окружающий мир с другой стороны и извлечь ценные уроки, но и потому, что помогает найти дело всей жизни.
Я разделяю точку зрения Елены Сергеевны Вентцель. Действительно, взрослея и оканчивая школу, человек получает важный опыт, меняет мировоззрение, планирует будущее. Вспоминается моя подруга Дарья, которая в процессе создания итогового проекта по экологии изучала влияние выбросов пластика на состав почвы. Она сделала вывод, что бесконтрольное использование пакетов разрушает плодородие, начала внимательнее относиться к сортировке и переработке мусора и решила стать экологом. Так, выполнив проект в последний год школы, Дарья изменила взгляд на привычные предметы и определилась с профессией.
(7)Казалось, школа никогда много для него не значила. (8)Но шёл его последний год в школе. (9)И всё как-то становилось по-особенному. (10)Последние уроки. (11)Последние встречи с учителями. (12)Последние ссоры с товарищами. (13)Последние, последние... (14)А впереди — жизнь. (15)Постойте, может быть, он всё-таки любил школу?
(16)Ребята сколько лет прожили вместе, а он их не знает. (17)И всё какие-то незнакомые. (18)Мальчики с неожиданно пробивающимися, даже какими-то неприличными усиками. (19)Девочки с тонкими талиями, нежными, женскими голосами. (20)Нет, это не те голоса, которые кричали ему: «дурачок», «воображала»... (21)А свой-то собственный голос, который тоже иногда звучит чужим...
(22)И преподаватели стали другими. (23)Или просто он увидел их другими глазами. (24)Например, заведующий Иван Поликарпович. (25)Теперь уже не заведующий, а директор. (26)Он сам смущён своим новым званием и не знает, как жить дальше и что теперь будет. (27)Не возвращаются ли гимназические порядки?
(28)Прежде для Кости это был просто лысеющий человек в серой толстовке. (29)Он был похож на мешок с пылью. (З0)Досадное препятствие — и только. (31)А теперь Костя глядел на него иначе. (32)С интересом и жалостью...
(33)В этот последний год в школе как-то особенно часто по пустякам вспыхивали небольшие скандалы. (34)После одного из них Иван Поликарпович вызвал Костю к себе в кабинет.
(З5)Сколько раз он уже стоял здесь... (З6)Знает каждую вещь. (37)Вот старая, истёртая по сгибам карта Европы. (38)Вот цветы на окне, построенные по росту. (З9)Правофланговым — фикус. (40)Левофланговым — кактус. (41)Вот тронутое молью чучело вороны на одной ноге...
(42)Всё это когда-то душило его пылью и скукой. (43)И от заведующего шли правильные, скучные, пыльные слова... (44)Он тогда переминался с ноги на ногу и только ждал: когда же его отпустят?
(45)Теперь он стоит в том же кабинете и видит всё иным: трогательным, одушевлённым. (46)Старый заведующий, старые вещи — а за всем этим скромность, терпение, воля, труд.
(47)У Ивана Поликарповича оглобелька железных очков, скорее всего, отломилась и замотана суровой ниткой. (48)Аккуратно замотана. (49)Как трогает сердце эта оглобелька! (50)Сам, наверно, заматывал — этими самыми неуклюжими, робкими пальцами. (51)Нелегко ему.
(52)— Послушай, Левин, — сказал Иван Поликарпович, спросить: а не скучно тебе так безвкусно валять дурака?
(53)И он устыдился.
(54)А другие учителя? (55)Огненно-рыжая Софья Яковлевна; стройная, завитая, с подмазанными губами «биологиня» Любовь Алексеевна; старый математик Василий Петрович, потерявший ногу на гражданской войне и входивший в класс с костылями? (56)Всё это были люди! (57)А он, безвкусно валяя дурака, не взглянул на них, как на людей... (58)Теперь поздно, на носу — выпуск глядел на этих людей, потерянных им по своей вине, по небрежности, и горевал, и почти любил их.
(59)А Юра словно горел в эту весну. (60)Он уже четвёртый раз был влюблён, метался, дёргался, паясничал и брился, забросил уроки и часто сманивал Костю за город — на купание. (61)Восхитителен этот ворованный отдых. (62)Лёжа на песке и сладостно сознавая себя преступниками, они говорили о будущем. (63)Поступать куда-нибудь — только вместе! (64)Костя ещё колебался, не знал, куда его тянет. (65)Юра решил — в Политехнический. (66)Они займутся автоматикой. (67)Техника будущего.
(68)Весь в песке — ив волосах песок, и на ресницах — Юра рассказывал об автоматическом управлении. (69)Поезда без машинистов. (70)Самолёты без лётчиков. (71)Нет, больше того — мысль без мозга... (72)А какие слова: «фотоэлемент», «телеуправление», «радиолокация»...
(73)В общем, Юра увлёк Костю, и так случилось, что оба они потом стали инженерами. (74)А Косте, вероятно, правильнее было бы стать врачом. (75)Ничто не интересовало его так, как люди.
(По И. Грековой)
Позиция автора сформулирована полно: удержаны обе стороны — новый взгляд на людей и вещи и мысли о будущем. Расположение после комментария ошибкой не является.
Проблема заявлена, автор назван верно (псевдоним И. Грекова раскрыт как Елена Сергеевна Вентцель), позиция автора сформулирована полно — удержаны обе её стороны.
Связь не просто названа, но и раскрыта: конструкция «не только потому, что…, но и потому, что…» сразу показывает, что прибавляет второй пример к первому. Лучшая часть работы.
Два точно выбранных примера из текста с микровыводами, смысловая связь названа и по-настоящему раскрыта через конструкцию «не только потому, что…, но и потому, что…». Цитирование образцовое — короткими словосочетаниями.
Согласие, собственная мысль и конкретный пример из жизни, зеркалящий обе стороны тезиса.
Согласие выражено, собственная мысль сформулирована, пример из жизненного опыта конкретен и зеркалит обе стороны тезиса.
На этом работа обрывается: последняя фраза — вывод из вашего примера, а общего заключения нет. Нужен отдельный последний абзац, возвращающий к вопросу темы.
Действительно, взрослея и оканчивая школу, человек получает важный опыт, меняет мировоззрение, планирует будущее.
Одна и та же мысль звучит три абзаца подряд: в анализе связи, в позиции автора и здесь. Пусть каждая часть даёт свой поворот.
Отсутствует общее заключение: работа обрывается на выводе из собственного примера. Кроме того, одна и та же мысль звучит три абзаца подряд — в анализе связи, в позиции автора и в согласии.
Если внутри кавычек стоит вопросительный знак, точка после закрывающей кавычки не ставится.
Этот пример показывает как последний год в школе определяет судьбу человека
Пропущена запятая перед изъяснительным «как». В предыдущем абзаце та же конструкция построена правильно.
Две ошибки: лишняя точка после закрывающей кавычки при вопросительном знаке внутри и пропуск запятой перед изъяснительным «как».
«Также» и «и» дублируют друг друга. Оставьте что-то одно.
позволяют понять, что окончание школы становится особенным этапом
Глагол «позволять» встречается трижды в близких позициях, причём дважды в одном предложении. Замените: «дают понять», «открывают возможность».
в процессе создания итогового проекта
Канцелярский оборот. Проще и живее: «работая над итоговым проектом».
бесконтрольное использование пакетов разрушает плодородие
Несочетаемость: плодородие снижают, а разрушают почву. Корректно: «снижает плодородие почвы».
Четыре речевые ошибки: дублирование «также — и», трёхкратный повтор глагола «позволять», канцелярское «в процессе создания», несочетаемость «разрушает плодородие».