Чем последний школьный год становится особенным в жизни молодого человека? Именно этот проблемный вопрос находится в центре внимания втора предложенного для анализа текста Елены Сергеевны Вентцель.
Писательница считает, что в последний школьный год ученики взрослеют, начинают замечать и ценить раньше не волнующие их вещи, постепенно приходят к осознанию своей жизни. Приведу примеры из текста для подтверждения авторской позиции.
В тексте идет повествование про выпускника Костю. Раньше школа для парня ничего не значила, но в последний школьный год он приходит к осознанию того, что многое не замечал. Мальчик, в очередной раз попав в кабинет директора, понимает, что вокруг все стало родным: «Теперь он стоит в том же кабинете и видит всё иным: трогательным, одушевленным». Также происходит с учителями: «Костя глядел на этих людей, потерянных им по своей вине, по небрежности, и радостно горевал, и почти любил их». Этот пример показывает, как в последний школьный год взрослеет разумом человек, как старые вещи раскрываются для него по-новому.
Также в тексте рассказывается про Юру – друга Кости. Вместе друзья часто ездили за город на купания, где ребята обсуждали будущее, поступление. Юра решил стать инженером, а Костя не знал куда его тянет и в итоге поступил на инженера с другом, хотя ничто его не интересовало так, как люди. Этот пример показывает, что в последний год школы школьники постепенно изучают себя, осознают свое жизненное предназначение и делают ответственный жизненный выбор.
Примеры дополняют друг друга. Первый пример показывает, как в последний год меняется отношение школьников к окружающему миру, а второй – как меняется сознание человека, отношение к жизни. Оба примера отмечают элементы, делающие последний школьный год особенным.
Я полностью согласна с автором. Последний год в школе становится особенным благодаря ментальному взрослению, переходу во взрослую жизнь. Для меня недавно закончился последний учебный год, который определенно стал особенным. Одиннадцатый класс ощущался совсем по-другому: я стала осознанно подходить к учебе, начала ценить школьные уроки, перемены в шумных коридорах, разговоры с одноклассниками. Я заметила, как все выросли, начали думать о совсем взрослых вещах, о поступлении, о будущем, постепенно попрощались с детством. Именно поэтому последний школьный год стал для меня особенным.
Таким образом, последний год в школе действительно становится особенным для учеников благодаря первым серьезным решениям, переходу во взрослую жизнь и приятной ностальгии по школьному времени.
(7)Казалось, школа никогда много для него не значила. (8)Но шёл его последний год в школе. (9)И всё как-то становилось по-особенному. (10)Последние уроки. (11)Последние встречи с учителями. (12)Последние ссоры с товарищами. (13)Последние, последние... (14)А впереди — жизнь. (15)Постойте, может быть, он всё-таки любил школу?
(16)Ребята сколько лет прожили вместе, а он их не знает. (17)И всё какие-то незнакомые. (18)Мальчики с неожиданно пробивающимися, даже какими-то неприличными усиками. (19)Девочки с тонкими талиями, нежными, женскими голосами. (20)Нет, это не те голоса, которые кричали ему: «дурачок», «воображала»... (21)А свой-то собственный голос, который тоже иногда звучит чужим...
(22)И преподаватели стали другими. (23)Или просто он увидел их другими глазами. (24)Например, заведующий Иван Поликарпович. (25)Теперь уже не заведующий, а директор. (26)Он сам смущён своим новым званием и не знает, как жить дальше и что теперь будет. (27)Не возвращаются ли гимназические порядки?
(28)Прежде для Кости это был просто лысеющий человек в серой толстовке. (29)Он был похож на мешок с пылью. (З0)Досадное препятствие — и только. (31)А теперь Костя глядел на него иначе. (32)С интересом и жалостью...
(33)В этот последний год в школе как-то особенно часто по пустякам вспыхивали небольшие скандалы. (34)После одного из них Иван Поликарпович вызвал Костю к себе в кабинет.
(З5)Сколько раз он уже стоял здесь... (З6)Знает каждую вещь. (37)Вот старая, истёртая по сгибам карта Европы. (38)Вот цветы на окне, построенные по росту. (З9)Правофланговым — фикус. (40)Левофланговым — кактус. (41)Вот тронутое молью чучело вороны на одной ноге...
(42)Всё это когда-то душило его пылью и скукой. (43)И от заведующего шли правильные, скучные, пыльные слова... (44)Он тогда переминался с ноги на ногу и только ждал: когда же его отпустят?
(45)Теперь он стоит в том же кабинете и видит всё иным: трогательным, одушевлённым. (46)Старый заведующий, старые вещи — а за всем этим скромность, терпение, воля, труд.
(47)У Ивана Поликарповича оглобелька железных очков, скорее всего, отломилась и замотана суровой ниткой. (48)Аккуратно замотана. (49)Как трогает сердце эта оглобелька! (50)Сам, наверно, заматывал — этими самыми неуклюжими, робкими пальцами. (51)Нелегко ему.
(52)— Послушай, Левин, — сказал Иван Поликарпович, спросить: а не скучно тебе так безвкусно валять дурака?
(53)И он устыдился.
(54)А другие учителя? (55)Огненно-рыжая Софья Яковлевна; стройная, завитая, с подмазанными губами «биологиня» Любовь Алексеевна; старый математик Василий Петрович, потерявший ногу на гражданской войне и входивший в класс с костылями? (56)Всё это были люди! (57)А он, безвкусно валяя дурака, не взглянул на них, как на людей... (58)Теперь поздно, на носу — выпуск глядел на этих людей, потерянных им по своей вине, по небрежности, и горевал, и почти любил их.
(59)А Юра словно горел в эту весну. (60)Он уже четвёртый раз был влюблён, метался, дёргался, паясничал и брился, забросил уроки и часто сманивал Костю за город — на купание. (61)Восхитителен этот ворованный отдых. (62)Лёжа на песке и сладостно сознавая себя преступниками, они говорили о будущем. (63)Поступать куда-нибудь — только вместе! (64)Костя ещё колебался, не знал, куда его тянет. (65)Юра решил — в Политехнический. (66)Они займутся автоматикой. (67)Техника будущего.
(68)Весь в песке — ив волосах песок, и на ресницах — Юра рассказывал об автоматическом управлении. (69)Поезда без машинистов. (70)Самолёты без лётчиков. (71)Нет, больше того — мысль без мозга... (72)А какие слова: «фотоэлемент», «телеуправление», «радиолокация»...
(73)В общем, Юра увлёк Костю, и так случилось, что оба они потом стали инженерами. (74)А Косте, вероятно, правильнее было бы стать врачом. (75)Ничто не интересовало его так, как люди.
(По И. Грековой)
I Содержание сочинения
К1 Отражение позиции автора - 1 / 1
Проблема сформулирована, позиция автора передана точно. Замечаний нет.
К2 Комментарий к позиции автора - 3 / 3
Два примера-иллюстрации из исходного текста (внутренний перелом Кости в кабинете директора с цитатой; выбор Юры и Кости при поступлении на инженеров) с пояснениями к каждому. Связь — дополнение — названа и проанализирована: «оба примера отмечают элементы, делающие последний школьный год особенным». Структура комментария выдержана.
К3 Собственное отношение к позиции автора - 2 / 2
Есть согласие, обоснование и развёрнутый пример из собственного жизненного опыта (одиннадцатый класс автора). Связь с проблемой удержана.
II Речевое оформление сочинения
К4 Фактическая точность речи - 1 / 1
Фактологических ошибок не обнаружено.
К5 Логичность речи - 2 / 2
Логика выдержана, абзацное членение уместное.
К6 Соблюдение этических норм - 1 / 1
Этических нарушений нет.
III Грамотность сочинения
К7 Соблюдение орфографических норм - 2 / 3
втора
Пропуск начальной буквы в слове «автора»: «в центре внимания автора предложенного для анализа текста». Опечатка-пропуск, но визуально читается как «втора».
К8 Соблюдение пунктуационных норм - 2 / 3
не знал куда его тянет
Пропуск запятой перед изъяснительным придаточным с союзным словом «куда»: «не знал, куда его тянет».
К9 Соблюдение грамматических норм - 3 / 3
Грамматических ошибок не обнаружено.
К10 Соблюдение речевых норм - 2 / 3
ментальному взрослению
Научно-терминологическое «ментальный» в нейтрально-художественном стиле сочинения. Уместнее «умственному / внутреннему взрослению».
жизненное предназначение и делают ответственный жизненный выбор
Тавтология однокоренных в смежных позициях: «жизненное» / «жизненный». Достаточно одного: «осознают своё предназначение и делают ответственный жизненный выбор».
Общий комментарий
Крепкая работа: уверенный комментарий с двумя примерами и точной связью, продуманное собственное обоснование с примером из жизни, выдержанная композиция и высокий уровень грамотности. Главные зоны роста: вычитывать текст на опечатки («втора» -> «автора»); ставить запятую перед изъяснительным придаточным («не знал, куда»); избегать научно-терминологических слов и тавтологии «жизненное / жизненный» в смежных позициях.