Чем последний школьный год становится особенным в жизни молодого человека? Именно над этой проблемой размышляет И. Грекова.
Автор считает, что выпускники задумываются о том, что дальше начнется взрослая жизнь, и они в последний раз могут увидеть одноклассников и учителей, поэтому заключительный школьный год для них кажется каким-то иным:" ... последний год в школе. И все как-то становилось по-особенному".
Для подтверждения позиции И. Грековой обратимся к предложениям 12-21. Костя осознает, что за все годы обучения в школе, он так и не смог сблизиться с одноклассниками: " Ребята сколько лет прожили вместе, а он их не знает". Они были для него " какие-то незнакомые". Этот пример позволяет понять, что, когда все разъедутся по разным городам и вы больше не увидите друг друга, ты начинаешь переосмысливать свое отношение к ним.
Продолжая свою мысль, обратимся предложениям 55-59. Костя задумался о том, что на уроках он всегда "валял дурака" , совсем не замечал тех, кто его окружал, и понял, что ничего уже не вернешь " на носу-- выпуск" . Таким образом, парень начал понимать, что все эти люди были потеряны по его вине.
Примеры аналогичны друг другу. В первом юноша осознают, что за все эти годы так и не сумел лучше узнать одноклассников. Во втором молодой человек размышляет о том, что хоть он и посещал уроки, но никогда не смотрел на учителей, как на людей.
Я согласна с позицией автора. Действительно, заключительный год в школе ощущается иначе, так как ты понимаешь, что дальше ты вступаешь во взрослую жизнь и это твой последний беззаботный год. Приведу пример из жизненного опыта. Моя подруга заканчивала девятый класс и уже в октябре понимала, что больше не будет контрольных, её не будут вызывать к доске, и от этого становилось грустно, так как дальше начинается новый этап в жизни, и школа останется навсегда в воспоминаниях.
Таким образом, последний школьный год важен для любого выпускника, так как ты понимаешь, что дальше друзья разъедутся по разным городам, учителей, возможно, ты больше никогда не увидишь, и осознаешь насколько важно прожить этот год хорошо, чтобы потом было, что вспомнить.
(7)Казалось, школа никогда много для него не значила. (8)Но шёл его последний год в школе. (9)И всё как-то становилось по-особенному. (10)Последние уроки. (11)Последние встречи с учителями. (12)Последние ссоры с товарищами. (13)Последние, последние... (14)А впереди — жизнь. (15)Постойте, может быть, он всё-таки любил школу?
(16)Ребята сколько лет прожили вместе, а он их не знает. (17)И всё какие-то незнакомые. (18)Мальчики с неожиданно пробивающимися, даже какими-то неприличными усиками. (19)Девочки с тонкими талиями, нежными, женскими голосами. (20)Нет, это не те голоса, которые кричали ему: «дурачок», «воображала»... (21)А свой-то собственный голос, который тоже иногда звучит чужим...
(22)И преподаватели стали другими. (23)Или просто он увидел их другими глазами. (24)Например, заведующий Иван Поликарпович. (25)Теперь уже не заведующий, а директор. (26)Он сам смущён своим новым званием и не знает, как жить дальше и что теперь будет. (27)Не возвращаются ли гимназические порядки?
(28)Прежде для Кости это был просто лысеющий человек в серой толстовке. (29)Он был похож на мешок с пылью. (З0)Досадное препятствие — и только. (31)А теперь Костя глядел на него иначе. (32)С интересом и жалостью...
(33)В этот последний год в школе как-то особенно часто по пустякам вспыхивали небольшие скандалы. (34)После одного из них Иван Поликарпович вызвал Костю к себе в кабинет.
(З5)Сколько раз он уже стоял здесь... (З6)Знает каждую вещь. (37)Вот старая, истёртая по сгибам карта Европы. (38)Вот цветы на окне, построенные по росту. (З9)Правофланговым — фикус. (40)Левофланговым — кактус. (41)Вот тронутое молью чучело вороны на одной ноге...
(42)Всё это когда-то душило его пылью и скукой. (43)И от заведующего шли правильные, скучные, пыльные слова... (44)Он тогда переминался с ноги на ногу и только ждал: когда же его отпустят?
(45)Теперь он стоит в том же кабинете и видит всё иным: трогательным, одушевлённым. (46)Старый заведующий, старые вещи — а за всем этим скромность, терпение, воля, труд.
(47)У Ивана Поликарповича оглобелька железных очков, скорее всего, отломилась и замотана суровой ниткой. (48)Аккуратно замотана. (49)Как трогает сердце эта оглобелька! (50)Сам, наверно, заматывал — этими самыми неуклюжими, робкими пальцами. (51)Нелегко ему.
(52)— Послушай, Левин, — сказал Иван Поликарпович, спросить: а не скучно тебе так безвкусно валять дурака?
(53)И он устыдился.
(54)А другие учителя? (55)Огненно-рыжая Софья Яковлевна; стройная, завитая, с подмазанными губами «биологиня» Любовь Алексеевна; старый математик Василий Петрович, потерявший ногу на гражданской войне и входивший в класс с костылями? (56)Всё это были люди! (57)А он, безвкусно валяя дурака, не взглянул на них, как на людей... (58)Теперь поздно, на носу — выпуск глядел на этих людей, потерянных им по своей вине, по небрежности, и горевал, и почти любил их.
(59)А Юра словно горел в эту весну. (60)Он уже четвёртый раз был влюблён, метался, дёргался, паясничал и брился, забросил уроки и часто сманивал Костю за город — на купание. (61)Восхитителен этот ворованный отдых. (62)Лёжа на песке и сладостно сознавая себя преступниками, они говорили о будущем. (63)Поступать куда-нибудь — только вместе! (64)Костя ещё колебался, не знал, куда его тянет. (65)Юра решил — в Политехнический. (66)Они займутся автоматикой. (67)Техника будущего.
(68)Весь в песке — ив волосах песок, и на ресницах — Юра рассказывал об автоматическом управлении. (69)Поезда без машинистов. (70)Самолёты без лётчиков. (71)Нет, больше того — мысль без мозга... (72)А какие слова: «фотоэлемент», «телеуправление», «радиолокация»...
(73)В общем, Юра увлёк Костю, и так случилось, что оба они потом стали инженерами. (74)А Косте, вероятно, правильнее было бы стать врачом. (75)Ничто не интересовало его так, как люди.
(По И. Грековой)
Связь названа нестандартно («аналогичны»), пояснение сводится к перечислению содержания примеров без объяснения, как один переходит в другой и как они раскрывают проблему. Норма: «Примеры дополняют друг друга: в первом показано отношение к одноклассникам, во втором — к учителям; вместе они раскрывают…».
Два пояснённых примера, но связь названа нестандартно («аналогичны»), пояснение к связи — пересказ обоих примеров без выхода на проблему.
Конкретный пример из жизненного опыта с понятными деталями — хорошо иллюстрирует ощущение «последнего школьного года».
Согласие обосновано, приведён пример из жизненного опыта (подруга в последний год основной школы).
Смена грамматического лица «вы / ты» внутри одного предложения. Норма: выбрать одну форму на абзац: «когда все разъедутся… ты начинаешь…».
Одна логическая ошибка: смена грамматического лица «вы / ты» в одном предложении в микровыводе первого примера.
Лишняя запятая после «школе»: обстоятельство внутри придаточного не отделяется от подлежащего. Норма: «что за все годы обучения в школе он так и не смог сблизиться».
дальше ты вступаешь во взрослую жизнь и это твой последний беззаботный год
Пропущена запятая в ССП между двумя независимыми основами. Норма: «дальше ты вступаешь во взрослую жизнь, и это твой последний беззаботный год».
осознаешь насколько важно прожить этот год хорошо
Пропущена запятая перед изъяснительным придаточным с союзным словом «насколько». Норма: «осознаёшь, насколько важно прожить этот год хорошо».
Три ошибки: лишняя запятая после обстоятельства внутри придаточного; пропуск запятой в ССП перед «и»; пропуск запятой перед изъяснительным «насколько».
Пропущен обязательный предлог «к». Норма: «обратимся к предложениям 55–59».
В первом юноша осознают
Рассогласование сказуемого с подлежащим в числе: «юноша» — ед. ч., «осознают» — мн. ч. Норма: «юноша осознаёт».
Две ошибки: пропуск предлога «к» при «обратимся… предложениям»; рассогласование «юноша осознают».
Массовое обращение к читателю на «ты» в нейтрально-книжной речи сочинения. В работе «ты»/«твой»/«осознаешь» встречаются в микровыводе первого примера, в согласии и в заключении. Норма: переписать через «человек»/«выпускник» в 3-м лице: «человек понимает, что дальше начинается взрослая жизнь и это его последний беззаботный год».
Массовое обращение к читателю на «ты» / «твой» / «осознаешь» в нейтрально-книжной речи.