Что делает профессию учителя особенной? Над этим вопросом размышляет Николай Григорьевич Никонов в предложенном тексте.
Автор считает, что профессию учителя делает особенной то, что преподаватели не только передают знания по своему предмету, но и формирует личность ребёнка. Чтобы обосновать позицию писателя, обратимся к примерам из текста.
Сначала Н. Г. Никонов обращает наше внимание на Татьяну Сергеевну учительницу русского языка и литературы, которая заболела и потеряла голос. 
Преподавательница не могла забыть своих учеников, в которых вкладывала все свои силы и знания. Действительно, учителя стараются объяснить ученикам так, чтобы они сами захотели углубиться в эту тему и узнать что-то новое.
Затем автор рассуждает о том, что ученики Татьяны Сергеевны тоже очень дорожили своей учительницей. Они пришли к ней в гости, чтобы попросить не уходить и сделать подарок на память. Татьяна Сергеевна не верила своим ушам, потому что "он вернулся вдруг, мой голос". К учительнице вернулся голос, поскольку внимание и любовь учеников стали для неё целительной силой. Таким образом, этот пример показывает, что профессию учителя делает такой особенной то, что преподаватели развивают доверительные отношения между ними и учениками, а также стараются развивать их внутренние качества.
Примеры дополняют друг друга и показывают, что профессия учителя особенна. Первая иллюстрация показывает, что преподаватели учат детей со всей душой, а вторая раскрывает неразрывную связь между ними. Из этого следует, что профессия учителя такая особенная, потому что люди этой работы вкладывают в своих учеников все свои знания и всю свою душу.
Я согласна с позицией автора. 
Таким образом, профессию учителя делает особенной сами ученики. Так как из-за близкого контакта с детьми преподаватели не столько дают знания, сколько развивают нравственные качества своих учеников.
(4)Хуже было то, что сказала мне молодая белокурая врач с неприятными равнодушно-узенькими глазами за стёклами толстых очков. (5)Она была чем-то сильно раздражена: «Учительница? (6)С таким горлом поставьте на школе крест… (7)- И буркнула сестре: (8)- Выпишите больничный. (9)Хронический ларингит».
(10)Нет голоса. (11)Это страшно. (12)И что же теперь делать? (13)Как быть дальше? (14)Пусть болит горло. (15)К этому я как-то привыкла, но не могу же я без голоса вести уроки.
(16)Я хожу по комнате, никак не могу ни присесть, ни остановиться - так ходят, должно быть, звери, когда нет выхода, а движение помогает переносить неволю.
(17)Конечно, теперь придётся бросить школу, уйти, хоть проработала уже двадцать лет. (18)Не так уж мало, если посчитать каждый день, отданный школе, грохоту её перемен, напряжению уроков, возвращениям домой, когда идёшь усталая и в голове всё ещё какая-нибудь надоедливая подробность вроде того, как разнимала двух пятиклассников и как оба они плакали, размазывая злые мальчишеские слёзы.
(19)Я преподаю русский язык и литературу, и я люблю этот язык и эту литературу (20)Но попробуйте интересно провести урок на склонение существительных, на спряжение глаголов, на правописание суффиксов "ушк-юшк" и "ашк-яшк". (21)Только чудотворец способен оживить втиснутую в программу скуку. (22)Иногда это удаётся почти невероятным усилием, иногда не получается, не оживают суффиксы и приставки, а класс возится, начинает шуметь тогда выручает голос.
(23)Я люблю говорить громко, на уроках читаю вслух, потому что только так можно научить понимать и любить слово, взвешивать его, как на чутких весах. (24)Слово ведь имеет и тяжесть, и музыкальность, и свой особый тон, окрас и аромат - может быть и полированным, и шероховатым, чугунным и легче пуха, не говоря уж о том, как может оно передавать оттенки чувства, смысла, красоты - их стремишься понять прежде сам, а потом показать ребятам, удивить, заставить восторгаться. (25)Помню, целый урок разбирали одно-единственное слово «спасибо» - урока не хватило в перемену на все лады произносили это слово, его синонимы, были поражены, как много значит слово.
(26)Неужели я больше не смогу читать «Ревизора» по ролям?… (27)«Я пригласил вас, господа…». (28)Это надо медленно и вместе с тем озабоченно, сквозь сомкнутые зубы, кривя нижнюю губу с брюзгливой важностью. (29)A «к нам едет ревизор» - тем голосом и с тем досадным выражением, когда сапог жмёт ногу, а снять нельзя.
(30)«Как ревизор?» - спрашивает судья. (31)Сказать надо непроходимо-глупо, непонимающе, словно бы спросонок.
(32)А Лука Лукич! (33)Он удаётся лучше всего, ведь даже самые равнодушные скептики вроде Миши Грязнова, который сидит за партой, обречённо развалясь, вдруг начинают слушать, и я рада, очень рада, что могу его расшевелить. могу это прочитать.
(34)Наверное, я преувеличиваю привязанность к школе, и никакой нет трагедии, что пропал голос (35)Ведь можно пойти куда-нибудь в газету, издательство, книготорговлю - там не требуется голос. (36)Только трудно мне буде без школы, где работаю с первого дня, с первого своего урока.
(37)За окном на голом блекло-зеленом тополе прыгает синичка. (38)Она скачет вдоль ветки, оглядывает тихонько звенит и такая весёлая, довольная. (39)Скоро весна, синичка, конечно, знает это, как чувствует, наверное тополь - так спокойно устремлены его ветви в пока ещё холодное солнечно-белое небо. (40)Тут всё просто беспечально: синичка, тополь, небо и ожидание весны. (41)А почему мне сегодня так больно, тяжело, точно я не в своей квартире, а где-то заточенная и отделённая от всех и мне отрезаны все пути.
(42)Значит, решено. (43)Я отошла от окна. (44)Синичка улетела. (45)А тополю было безразлично всё. (46)Он спокойно ждал весны в своей неведомой, непонятной отрешенности. (47)У деревьев нет голоса - только шёпот. (48)И у меня теперь нет голоса. (49)Но всё-таки волноваться не стоит, голос, возможно, вернётся, а ларингит, хоть и хронический, не ахти какая болезнь, ведь я даже обрадовалась тогда больничному листу: температуры нет, можно заниматься чем угодно.
(50)За эти недели я всё прибрала, вычистила, вымыла, обед всегда вовремя приготовлен, даже находится время почитать. (51)А где-то там, словно бы очень далеко, живёт школа, идут уроки, звенят звонки, от гвалта на переменах дрожат стекла и кто-то ведет мои уроки, за меня читает «Ревизора» и проверяет тетрадки. (52)Может быть, меня уже забыли, не числят в учителях… (53)Но, в конце концов, я ведь не дезертир, я просто ухожу, как уходит из строя раненый ветеран, и никто не будет смеяться мне в спину. (54)Я потеряла голос, но не потеряла лицо, и хватит, довольно рассуждать и мучиться… (55)Кто это там звонит?
(56)От такого дружного «Здравствуйте!», должно быть, вздрогнул дом. (57)Они пришли - весь мой девятый «В до единого человека. (58)Когда я разместила их в большой комнате, сама не знала, куда деться, - со всех сторон блестящие, всезнающие, любопытные глаза.
(59)- Татьяна Сергеевна, мы пришли, - сказал Грязнов. (60)- Говорят, что вы потеряли голос и что вы не вернётесь… (61)Мы просим вас… (62)Не уходите… (63)И - вот… (64)Он достал из-за спины пучок красных и белых тюльпанов.
(65)Где они их взяли? (66)Зимой!
(67)- Ребята! - сказала я и почувствовала, как краснею от шеи до волос. (68)Мне стало стыдно. (69)Я не верила собственным ушам. (70)Я же сказала это громко, своим обыкновенным и звучным голосом - он вернулся вдруг, мой голос. (71)И я едва закончила, подавляя слёзы: (72)- Я… я выздоровела… (73)Через день-два я приду… (74)Я приду…
(По Н. Г. Никонову*)
*Николай Григорьевич Никонов (1930-2003) - русский советский писатель.