Какого человека можно назвать по-настоящему культурным? Этот вопрос находится в центре внимания советского поэта Корнея Ивановича Чуковского.
По мнению писателя, человека можно назвать подлинно культурным, если он способен переживать эстетическое восхищение искусством. Для подтверждения авторской позиции обратимся к предложенному тексту.
К. И. Чуковский повествует о том, как он попросил молодую студентку прочитать ему вслух повесть Гоголя «Невский проспект». Закрыв глаза, поэт с удовольствием приготовился слушать и отдыхать. Для него это произведение «невозможно было читать без восторга». Таким образом, становится ясно: автор ценит искусство, восхищается им. Для него повесть – это не просто страницы с текстом, это огромное разнообразие интонаций, смесь иронии, сарказма и лирики.
Однако далее автор пишет о разочаровании. Девушка оказалась «слепа и глуха»: она читала монотонно, без выражения, делала ошибки в словах. Перед ней было великолепное произведение, но она этого не осознала. Читатель понимает: душа студентки не откликнулась на красоту. Она безграмотный и некультурный человек.
Примеры можно противопоставить. В первом примере представлен автор – культурный человек, который является истинным ценителем искусства. А во втором – девушка, которая не научилась восхищаться прекрасным.
Я согласна с позицией автора. Действительно, человека можно назвать по-настоящему культурным, если он не равнодушен к литературе и поэзии. Приведу пример из личного опыта. Моя сестра София – истинно культурный человек. Она выступает в театре, с ней легко и приятно общаться на разные темы, так как она всегда говорит чётко и понятно. Для такой выразительной речи она часто читает произведения Шарлотты Бронте и учит стихотворения русских классиков.
В заключение хочется сказать, что действительно духовно богатым человеком считать можно того, кто познал такое возвышенное чувство, как любовь к искусству.
(3)Она согласилась охотно. (4)Я дал ей первое, что попало мне под руку, — повесть Гоголя «Невский проспект», закрыл глаза и с удовольствием приготовился слушать.
(5)Таков мой любимый отдых.
(6)Первые страницы этой упоительной повести прямо-таки невозможно читать без восторга: такое в ней разнообразие живых интонаций и такая чудесная смесь убийственной иронии, сарказма и лирики. (7)Ко всему этому девушка оказалась слепа и глуха. (8)Читала Гоголя, как расписание поездов, — безучастно, монотонно и тускло. (9)Перед нею была великолепная, узорчатая, многоцветная ткань, сверкающая яркими радугами, но для неё эта ткань была серая.
(10)Конечно, при чтении она сделала немало ошибок. (11)Вместо блАга прочитала благА, вместо меркантильный — мекрантильный и сбилась, как семилетняя школьница, когда дошла до слова фантасмагория, явно не известного ей.
(12)Но что такое безграмотность буквенная по сравнению с душевной безграмотностью! (13)Не почувствовать дивного юмора! (14)Не откликнуться душой на красоту! (15)Девушка показалась мне монстром, и я вспомнил, что именно так — тупо, без единой улыбки — читал того же Гоголя один пациент Харьковской психиатрической клиники.
(16)Чтобы проверить свое впечатление, я взял с полки другую книгу и попросил девушку прочитать хоть страницу «Былого и дум». (17)Здесь она спасовала совсем, словно Герцен был иностранный писатель, изъяснявшийся на неведомом ей языке. (18)Все его словесные фейерверки оказались впустую; она даже не заметила их.
(19)Девушка окончила школу и благополучно училась в педагогическом вузе. (20)Никто не научил ее восхищаться искусством — радоваться Гоголю, Лермонтову, сделать своими вечными спутниками Пушкина, Баратынского, Тютчева, и я пожалел ее, как жалеют калеку.
(21)Ведь человек, не испытавший горячего увлечения литературой, поэзией, музыкой, живописью, не прошедший через эту эмоциональную выучку, навсегда останется душевным уродом, как бы ни преуспевал он в науке и технике. (22)При первом же знакомстве с такими людьми я всегда замечаю их страшный изъян — убожество их психики, их «тупосердие» (по выражению Герцена). (23)Невозможно стать истинно культурным человеком, не пережив эстетического восхищения искусством. (24)У того, кто не пережил этих возвышенных чувств, и лицо другое, и самый звук его голоса другой. (25)Подлинно культурного человека я всегда узнаю по эластичности и богатству его интонаций. (26)А человек с нищенски-бедной психической жизнью бубнит однообразно и нудно, как та девушка, что читала мне «Невский проспект».
(27)Но всегда ли школа обогащает литературой, поэзией, искусством духовную, эмоциональную жизнь своих юных питомцев? (28)Я знаю десятки школьников, для которых литература — самый скучный, ненавистный предмет. (29)Главное качество, которое усваивают дети на уроках словесности, — скрытность, лицемерие, неискренность.
(30)Школьников насильно принуждают любить тех писателей, к которым они равнодушны, приучают их лукавить и фальшивить, скрывать свои настоящие мнения об авторах, навязанных им школьной программой, и заявлять о своем пылком преклонении перед теми из них, кто внушает им зевотную скуку.
(31)Я уже не говорю о том, что вульгарно-социологический метод, давно отвергнутый нашей наукой, всё ещё свирепствует в школе, и это отнимает у педагогов возможность внушить школярам эмоциональное, живое отношение к искусству.
(По К. И. Чуковскому)
I Содержание сочинения
К1 Отражение позиции автора - 1 / 1
Проблема сформулирована вопросом, автор представлен. ПА передана точно («подлинно культурный — тот, кто способен переживать эстетическое восхищение искусством»). Только обозначение «советский поэт» сужает Чуковского (он прежде всего — литературовед, критик, переводчик, детский писатель), но эта подсказка идёт из самого задания, поэтому на балл не повлияло.
К2 Комментарий к позиции автора - 2 / 3
Два микровывода и связь между ними есть, но содержательно оба «примера» взяты из одного и того же эпизода исходника (Чуковский — студентка — повесть Гоголя), просто разделённого на «реакцию автора» и «реакцию девушки». Снижено за то, что не использован второй эпизод исходника:
Примеры можно противопоставить. В первом примере представлен автор – культурный человек, который является истинным ценителем искусства. А во втором – девушка, которая не научилась восхищаться прекрасным.
У Чуковского есть ещё один важный эпизод-иллюстрация — попытка девушки прочитать «Былое и думы» Герцена, после которой Чуковский окончательно понимает её «душевную безграмотность». Если бы в работе появился этот второй эпизод (с цитатой «спасовала совсем, словно Герцен был иностранный писатель»), смысловая связь между примерами заработала бы как полноценное противопоставление двух разных тестов на культурность, а не как раздвоение одного эпизода на «автора» и «студентку».
Однако далее автор пишет о разочаровании.
Конструкция «автор пишет о разочаровании» относится не к автору исходника (Чуковский разочарование изображает, а не «пишет о нём»), а к содержанию эпизода. Лучше: «Однако далее Чуковский описывает противоположную реакцию — реакцию студентки».
К3 Собственное отношение к позиции автора - 2 / 2
Согласие выражено, развёрнут конкретный пример из личного опыта (сестра София: театр, чтение классики, выразительная речь).
Для такой выразительной речи она часто читает произведения Шарлотты Бронте и учит стихотворения русских классиков.
Небольшая стилистическая шероховатость: Шарлотта Бронте — английская писательница, чтение её произведений в русском переводе слабо связано с развитием «выразительной речи» (для речи лучше работают русские авторы, что вы и упоминаете далее). На балл не повлияло.
II Речевое оформление сочинения
К4 Фактическая точность речи - 1 / 1
Фактических ошибок нет. Цитаты из Чуковского («слепа и глуха», «невозможно было читать без восторга») воспроизведены точно. Указание «советского поэта» взято из самого задания.
К5 Логичность речи - 2 / 2
Композиция выдержана, абзацное членение правильное, грубых логических нарушений нет.
К6 Соблюдение этических норм - 1 / 1
Этических нарушений нет.
III Грамотность сочинения
К7 Соблюдение орфографических норм - 3 / 3
Орфографических ошибок не обнаружено.
К8 Соблюдение пунктуационных норм - 3 / 3
Пунктуационных ошибок не обнаружено: запятые при придаточных и обособленных оборотах расставлены верно; тире при пропуске связки оформлены правильно; двоеточия в БСП корректны.
К9 Соблюдение грамматических норм - 3 / 3
Грамматических ошибок не обнаружено.
К10 Соблюдение речевых норм - 3 / 3
Речевых ошибок не обнаружено. Лексика точная, повторы ключевых слов («культурный», «искусство», «эстетическое») оправданы темой, зачины абзацев построены по разным синтаксическим моделям.
Она безграмотный и некультурный человек.
На балл не влияет, но формулировка довольно резкая для академического стиля. У Чуковского тоньше: «душевная безграмотность» (как противоположность «буквенной»). Лучше: «Она оказалась душевно безграмотной — глухой к искусству».
Общий комментарий
Хорошая, аккуратная работа со связной композицией, точной формулировкой ПА и живым личным примером. Главная зона роста — К2: оба ваших микровывода построены на одном и том же эпизоде исходника (Чуковский — студентка — «Невский проспект»), и это создаёт «искусственное» противопоставление «автор vs студентка» вместо настоящего противопоставления двух разных эпизодов. У Чуковского есть второй эпизод — попытка студентки прочитать «Былое и думы» Герцена, который усиливает первый и даёт классическое противопоставление в комментарии. Если вы добавите этот эпизод с цитатой «Здесь она спасовала совсем, словно Герцен был иностранный писатель», К2 заработает на полные 3 балла. В остальном — речь, грамматика и грамотность безупречны.