ЕГЭ по русскому

В чём заключается сила литературы? По тексту К. Г. Паустовского «Часто я спрашиваю себя, когда думаю о занятии литературой: когда же это началось?»

📅 28.05.2026
Автор: Ekspert

Позиция автора заключается в том, что сила литературы проявляется в её творческой неограниченности и открытости. Она даёт писателю возможность фантазировать, рассказывать обо всем, что пожелает его душа.

К. Г. Паустовский рассказывает о том, как в юности писал стихотворения. Он не боялся нагромождать их “всяческими, даже бессмысленными красивостями”, а некоторые строчки даже в зрелом возрасте не мог объяснить. Его увлекало само звучание слов, а не их смысл. Этот пример говорит о том, что литература предоставляет автору возможность писать о чём угодно, воображать и совмещать слова, которые вместе будут звучать бессмысленно, но красиво.

Также автор акцентирует внимание на том, что раньше он писал большое количество стихотворений о море, но не о каком-то определённом, а о “праздничном”. К. Г. Паустовский писал о том, что он представлял и что приносило ему удовольствие. Этот пример убеждает нас в том, что литература даёт писателю широкие творческие возможности. Автор необязательно должен писать о конкретных местах, людях или событиях. Он может выражать свои мысли и давать волю воображению.

Второй пример дополняет первый. Они говорят о том, что литература не только открывает писателю широкие творческие просторы, но и даёт возможность придумывать что-либо новое, воображать.

Я разделяю мнение автора, так как тоже считаю, что сила литературы заключается в возможности автора произведений фантазировать, насыщать свой текст различными выдуманными событиями и действиями. Вспоминается история из жизни. Однажды, учитель задал нам написать сочинение о том, как мы провели лето. Изначально я рассказал обо всём, что действительно было, но сочинение получилось скучным и унылым. Затем я посмотрел работы других ребят в интернете и понял, что можно фантазировать. Я начал корректировать свой текст, добавил те события, которые не происходили на самом деле, но по итогу получился живой и насыщенный рассказ, за который я получил хорошую оценку.

Исходный текст (1) Часто я спрашиваю себя, когда думаю о занятии литературой: когда же это началось? (2) И как это вообще начинается?
(1)Часто я спрашиваю себя, когда думаю о занятии литературой: когда же это началось? (2)И как это вообще начинается? (3)Что впервые заставляет человека взять в руки перо, чтобы не выпускать его до конца жизни? (4)Труднее всего вспоминать, когда это началось. (5)Очевидно, писательство возникает в человеке, как душевное состояние, гораздо раньше, чем он начинает исписывать стопы бумаги. (6)Возникает ещё в юности, а может быть, и в детстве.
(7)В детстве и юности мир существует для нас в ином качестве, чем в зрелые годы. (8)В детстве горячее солнце, гуще трава, обильнее дожди, темнее небо и смертельно интересен каждый человек.
(9)Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным — будь это плотник с набором фуганков, пахнущих стружкой, или учёный, знающий, почему трава окрашена в зелёный цвет.
(10)Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас — величайший дар, доставшийся нам от детства. (11)Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель. (12)В конце концов, разница между ними невелика. (13)Ощущение жизни как непрерывной новизны — вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство. (14)Когда я был гимназистом, я, конечно, писал стихи, такое множество стихов, что за месяц исписывал толстую общую тетрадь. (15)Стихи были плохие — пышные, нарядные и, как мне тогда казалось, довольно красивые. (16)Сейчас я забыл эти стихи. (17)Помню только отдельные строфы. (18)Например, такие:
О, срывайте цветы на поникших стеблях!
(19)Тихо падает дождь на полях.
(20)И в края, где горит дымно-алый осенний закат,
Пожелтелые листья летят...
(21)Но это ещё милость. (22)Чем дальше, тем больше я нагромождал в стихах всяческие, даже бессмысленные, красивости:
И опалами блещет печаль о любимом Саади
На страницах медлительных дней.
(23)Почему печаль «блещет опалами» — этого ни тогда, ни сейчас я объяснить не могу. (24)Просто меня увлекало самое звучание слов. (25)Я не думал о смысле. (26)Больше всего я писал стихов о море. (27)В ту пору я его почти не знал. (28)Это не было определённое море — не Чёрное, не Балтийское и Средиземное, а праздничное «море вообще». (29)Оно соединяло всё разнообразие красок, все преувеличения, всю безудержную романтику, лишённую подлинных людей, времени и реального географического пространства. (30)Тогда эта романтика окружала в моих глазах земной шар, подобно плотной атмосфере.
(31)Это было пенистое, весёлое море — родина крылатых кораблей и отважных мореплавателей. (32)Изумрудами горели на его берегах маяки. (33)В портах ключом била беззаботная жизнь. (34)Смуглые женщины неслыханной прелести были ввергнуты по моей авторской воле в кипение жестоких страстей. (35)В стихах и неясном волнении прошла большая часть моей бедной и по сути довольно горькой молодости. (36)Вскоре я бросил писать стихи. (37)Я понял, что это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота. (38)Вместо стихов я написал свой первый рассказ. (39)У него была своя история.
(По К. Г. Паустовскому)
Э
Оценка эксперта
Проверено
16
16 из 22 Баллов по критериям ЕГЭ
I Содержание сочинения
К1Отражение позиции автора
0 / 1
Позиция автора заключается в том, что сила литературы проявляется в её творческой неограниченности и открытости.
К1: проблема не сформулирована — работа открывается прямо позицией автора. Добавьте отдельный первый абзац с проблемным вопросом: «Какова сила литературы? Над этим вопросом задумывается К. Г. Паустовский…».
Проблемный вопрос в сочинении не сформулирован — работа сразу открывается формулировкой позиции автора. По нормативу проблема должна быть указана явно отдельным предложением.
К2Комментарий к позиции автора
2 / 3
Второй пример дополняет первый. Они говорят о том, что литература не только открывает писателю широкие творческие просторы, но и даёт возможность придумывать что-либо новое, воображать.
К2: пояснение к связи поверхностное — вы не показываете, как именно второй пример развивает первый, а повторяете тезис. К тому же оба примера передают одну и ту же мысль о «творческих возможностях», т. е. мысль не развивается. Усильте: первый пример — о свободе соединять слова ради звучания, второй — о свободе создавать воображаемый мир.
Два примера-иллюстрации с цитатами и микровыводами, связь «дополнение» названа. Но пояснение к связи поверхностное (повтор тезиса), и два примера фактически передают одну и ту же мысль.
К3Собственное отношение к позиции автора
2 / 2
Согласие, собственная позиция, развёрнутый пример-аргумент из личного опыта.
II Речевое оформление сочинения
К4Фактическая точность речи
1 / 1
Фактических ошибок нет.
К5Логичность речи
1 / 2
Две структурные шероховатости: отсутствие зачина с проблемой и отсутствие заключительного абзаца ко всей работе.
К6Соблюдение этических норм
1 / 1
Этических нарушений нет.
III Грамотность сочинения
К7Соблюдение орфографических норм
3 / 3
Орфографических ошибок нет.
К8Соблюдение пунктуационных норм
2 / 3
Однажды, учитель задал нам написать сочинение о том, как мы провели лето.
К8: лишняя запятая после «однажды» (обстоятельство времени, не вводное слово). Правильно: «Однажды учитель задал…».
Лишняя запятая после «однажды» (обстоятельство времени, не вводное слово).
К9Соблюдение грамматических норм
3 / 3
Грамматических ошибок нет.
К10Соблюдение речевых норм
1 / 3
литература предоставляет автору возможность писать о чём угодно
К10: «литература… возможность» — начало цепочки повторов. Слова «литература» и «возможность» повторяются по 4–5 раз в смежных абзацах. Используйте контекстные синонимы: «искусство слова», «художественная словесность»; «свобода творчества», «простор для воображения».
литература даёт писателю широкие творческие возможности
К10: продолжение лексического повтора «литература / возможности».
литература не только открывает писателю широкие творческие просторы, но и даёт возможность придумывать что-либо новое
К10: третье вхождение «литература / возможность» в смежных предложениях — лексический повтор.
сила литературы заключается в возможности автора произведений фантазировать
К10: четвёртое вхождение «литература / возможность» подряд.
но по итогу получился живой и насыщенный рассказ
К10: канцеляризм «по итогу» в сочинении-рассуждении. Замените на «в итоге», «в результате».
Этот пример говорит о том, что литература предоставляет автору
К10: оба микровывода в смежных абзацах открываются однотипной формулой «Этот пример…». Разнообразьте зачины: «Размышляя над этой деталью, понимаешь, что…», «Особое внимание автор уделяет…».
Этот пример убеждает нас в том, что литература даёт писателю
К10: дублирующий по форме зачин — см. предыдущее замечание об однообразии синтаксических конструкций.
Лексические повторы ключевых слов «литература» и «возможность»; канцеляризм «по итогу»; однообразие зачинов «Этот пример…».
Общий комментарий
Содержательная сторона работы продумана: позиция автора верно реконструирована, своё мнение чётко сформулировано, личный пример развёрнут и хорошо иллюстрирует тезис. Главная проблема — структурная: сочинение не открывается проблемным вопросом (критично для К1) и не закрывается обобщающим выводом (К5). Добавьте две вещи: (1) в начале — отдельный абзац с проблемой; (2) в конце — заключительный абзац с возвратом к проблеме. Также следите за повторами ключевых слов «литература», «возможность». Итог: 16/22.
Хотите такую же проверку своего сочинения?
Загрузите свой текст — получите разбор по критериям ЕГЭ с подсветкой ошибок прямо в тексте.
Проверить сочинение