Борис Львович Васильев считает, что поколение войны и новое поколение отличаются. По мнению автора, дети войны рано повзрослели, поколение тех времён было готово к суровой судьбе. Новое поколение не задумывается войне, оно более свободно. Поколение войны отличается от нынешнего твёрдостью духа. Чтоб доказать авторскую позицию обратимся к тексту, приведённому для анализа.
Примеры дополняют друг друга. В первом примере показано как быстро приходилось детям взрослеть, столкнуться с ударом судьбы в ранние годы. Второй пример показывает то, что поколение того времени ожидали войну, то, что они были готовы к суровой судьбе, в отличие от свободных людей нового поколения, которые не рассчитывают на войну.
Я согласна с мнением автора. Действительно, последующие поколения часто и не задумываются о возможности наступления таких страшных событий, они убеждены, что война обойдет их. Особенно дети не ждут войны. В отличие от детей поколения войны, нынешние дети не ждут ударов судьбы, не готовятся к ним, а проживают свое детство. Детям последующих поколений не приходилось рано взрослеть, они проживали свое детство так, как и должны, играли в игрушки, и просто были детьми.
Чтобы показать разницу между поколениями войны и последующим поколением приведу пример из рассказа «Ночь исцеления». Борис Екимов пишет а внуке, которые приехал погостить к бабушке. Бабушка главного героя кричит и плачет по ночам. Дело в том, что женщина пережила войну, но ужасы войны остались в её памяти, воспоминания об этих событиях приходят к бабушке во снах. Мама мальчика посоветовала ему крикнуть на бабушку, когда та опять будет плакать и кричать во сне. Однако, мальчику стало жалко бабушку, он проявил к ней милосердие и понимание. Внук подыграл бабушкиному сну, он разговаривал с ней, когда она спала. После такого поступка бабушка успокоилась, перестала плакать. Мама мальчика другого поколения, она жила в мирное время, поэтому не понимает и не разделяет чувств бабушки, её тягостей, которые остались с ней даже после окончания войны.
Война — тяжёлое время, которое разделяет жизнь человека на до и после. Война вынуждает быстро становиться взрослым. Война разделяет поколения людей. Те кто жил во время войны, отличаются стойким и твёрдым духом, который выработался вынужденно. В сердцах людей, прошедших войну, до сих пор хранятся ужасные воспоминания об этом нелегком времени.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.
Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).
Объём сочинения - не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.
(1) От нашего класса у меня остались воспоминания и одна фотография. (2)Групповой портрет с классным руководителем в центре, девочками вокруг и мальчиками по краям.
(3) Фотография поблёкла, края, смазанные ещё при съёмке, сейчас окончательно расплылись; иногда мне кажется, что расплылись они потому, что мальчики нашего класса давно отошли в вечность, так и не успев повзрослеть, и черты их растворило время. (4)Из сорока пяти человек, закончивших когда-то 7 «Б», до седых волос дожило девятнадцать. (5)Мне почему-то сейчас не хочется вспоминать, как мы убегали с уроков, устраивали толкотню в раздевалке, чтобы хоть на миг прикоснуться к той, которую любили настолько тайно, что не признавались в этом самим себе.
(6)А ещё мы с детства играли в то, чем жили сами. (7)Классы соревновались не за отметки или проценты, а за честь написать письмо папанинцам или именоваться «чкаловским», за право побывать на открытии нового цезалаводе мелить делегацию для встречи испанских детей.
(8)И ещё я помню, как горевал, что не смогу помо челюскинцам, потому что мой самолёт
совершил вынужденную посадку где-то в Якутий, Так и не долетев до ледового лагеря.
(9) Самую настоящую посадку: я получил «плохо», не выучив стихотворения. (10) Потом-то я его выучил: «Да, были люди в наше время...» (11)А дело заключалось в том, что на стене класса висела огромная самодельная карта и каждый ученик имел свой собственный самолёт.
(12) Отличная оценка давала пятьсот километров, но я получил «плохо», и мой самолёт был снят с полёта. (13)«Плохо» было не просто в школьном журнале: плохо было мне самому и немного - чуть-чуть! - челюскинцам, которых я так подвёл.
(14)Я часами смотрю на выцветшую фотографию, на уже расплывшиеся лица тех, кого нет на этой земле: я хочу понять. (15)Ведь никто же не хотел умирать, правда?
(16)А мы и не знали, что за порогом нашего класса дежурила война. (17) Мы были молоды, а незнания молодости восполняются верой в собственное бессмертие. (18)Но из всех мальчиков, что смотрят на меня с фотографии, в живых осталось четверо.
(19) Улыбнись мне, товарищ. (20)Я забыл, как ты улыбался, извини. (21) Я теперь намного старше тебя, у меня масса дел, я оброс хлопотами, как корабль ракушками. (22) По ночам всё чаще и чаще слышу всхлипы собственного сердца: оно уморилось. (23) Устало болеть.
(24)Я стал седым, и мне порой уступают место в общественном транспорте. (25) Уступают юноши и девушки, очень похожие на вас, ребята. (26)И тогда я думаю, что не дай им Бог повторить вашу судьбу. (27) А если это всё же случится, то дай им Бог стать такими же.
(28)Между вами, вчерашними, и ими, сегодняшними, лежит не просто поколение. (29)Мы твёрдо знали, что будет война, а они убеждены, что её не будет. (30) И это прекрасно: они свободнее нас. (31)Жаль только, что свобода эта порой оборачивается безмятежностью...
(32)В девятом классе Валентина Андроновна предложила нам тему свободного сочинения
«Кем я хочу стать?». (ЗЗ)И все ребята написали, что они хотят стать командирами Красной Армии. (34)Да, мы искренне хотели, чтобы судьба наша была суровой. (35)Мы сами избирали её, мечтая об армии, авиации и флоте: мы считали себя мужчинами, а более мужских профессий тогда не существовало.
(36)В этом смысле мне повезло. (37)Я догнал в росте своего отца уже в восьмом классе, а поскольку он был кадровым командиром Красной Армии, то его старая форма перешла ко мне. (38)Гимнастёрка и галифе, сапоги и командирский ремень, шинель и будёновка из тёмно-серого сукна. (39)Я надел эти прекрасные вещи в один замечательный день и не снимал их целых пятнадцать лет. (40)Пока не демобилизовался. (41)Форма тогда уже была иной, но содержание её не изменилось: она по-прежнему осталась одеждой моего поколения.
(42)Самой красивой и самой модной.
(43)Мне люто завидовали все ребята. (44)И даже Искра Полякова.
- (45)Конечно, она мне немного велика, - сказала Искра, примерив мою гимнастёрку. - (46)Ho до чего же в ней уютно. (47)Особенно, если потуже затянуться ремнём.
(48)Я часто вспоминаю эти слова, потому что в них - ощущение времени. (49)Мы все стремились затянуться потуже, точно каждое мгновение нас ожидал строй, точно от одного нашего вида зависела готовность этого общего строя к боям и победам. (50)Мы были молоды, но жаждали не личного счастья, а личного подвига. (51)Мы не знали, что подвиг надо сначала посеять и вырастить. (52)Что зреет он медленно, незримо наливаясь силой, чтобы однажды взорваться ослепительным пламенем, сполохи которого ещё долго светят грядущим поколениям.
(По Б. Л. Васильеву*)
*Борис Львович Васильев (1924-2013 гг.) - выдающийся русский писатель и сценарист, лауреат Государственной премии СССР. Тема Великой Отечественной войны главная в его творчестве.
С УЧЁТОМ ДЕМОВЕРСИИ ЕГЭ 2025
1. Содержание сочинения
К1. Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста (1 балл из 1)
Вы верно сформулировали позицию автора: Поколение войны и новое поколение отличаются. Дети войны рано повзрослели, были готовы к суровой судьбе, а новое поколение свободно от таких ожиданий.
Проблема обозначена чётко и соответствует тексту.
К2. Приведены примеры из текста, комментарии к ним даны. Связь между примерами названа, указан ее тип (3 балла из 3)
Вы привели два примера из текста:
Описание того, как мальчики класса рано ушли из жизни, не успев повзрослеть, и как это отразилось на фотографии.
Упоминание о том, что все ребята хотели стать командирами Красной армии и были готовы к суровой судьбе.
Примеры противопоставлены друг другу, что помогает раскрыть проблему. Однако связь между примерами можно сделать более явной. Например, можно было бы уточнить, что первый пример показывает, как война лишила детей детства, а второй — как они сознательно готовились к трудностям.
(Комментарий есть, примеры приведены и противопоставлены, связь между ними раскрыта.)
К3. Экзаменуемый выразил свою позицию, аргументировал её примером из личного опыта (2 балла из 2)
Вы выразили своё согласие с позицией автора и привели аргумент из литературного произведения (рассказ Б. Екимова «Ночь исцеления»). Аргумент яркий и конкретный, он хорошо иллюстрирует разницу между поколениями.
(Аргумент есть, он соответствует проблеме и хорошо раскрыт.)
2. Речевое оформление
К4. Фактическая точность речи (0 баллов из 1)
1)
некорректное утверждение, так как никто не может искренне желать себе тяжёлую судьбу.
К5. Логичность речи (2 балла из 2)
Сочинение логично построено: есть введение, основная часть и заключение. Однако переходы между частями можно сделать более плавными. Например, между комментарием и аргументацией собственного мнения можно добавить связующее предложение.
Границы абзацев не нарушены.
К6. Соблюдение этических норм (1 балл из 1)
Этические нормы соблюдены.
3. Грамотность сочинения
К7. Соблюдение орфографических норм (2 балла из 3)
Ошибки:
1) неправильное написание краткого причастия:
Уверены
2) неправильное написание непроизводного простого предлога:
Пишет о внуке
(Допущены две орфографические ошибки.)
К8. Соблюдение пунктуационных норм (0 баллов из 3)
Ошибки:
1) неправильная постановка знака препинания в сложноподчинённом предложении:
... Чтоб доказать авторскую позицию, обратимся к тексту, приведённому для анализа...
... Этот эпизод показывает, как рано приходилось взрослеть детям...
... В первом примере показано, как быстро приходилось...
... Чтобы показать разницу между поколениями войны и последующим поколением, приведу пример из рассказа...
... Те, кто жил во время войны, отличаются...
2) постановка лишнего знака препинания:
... они были готовы к суровой судьбе в отличие от свободных людей нового поколения, которые...
... Однако мальчику стало жалко...
3) неправильная постановка знака препинания в сложном предложении с однородными членами:
... они проживали свое детство так, как и должны: играли в игрушки и просто были детьми...
(Допущены семь пунктуационных ошибок.)
К9. Соблюдение грамматических норм (2 балла из 3)
Ошибки:
1) несоответствие видо-временных форм подлежащего и сказуемого:
...поколение того времени ожидало войну,..
2) несоответствие форм членов главной и зависимой частей сложноподчинённого предложения:
Который приехал
(Допущены две грамматические ошибки.)
К10. Соблюдение речевых норм (0 баллов из 3)
Ошибки:
1) лексический повтор:
2) повтор формы слова:
3) лексический повтор и повтор формы слова:
(Допущены многочисленные речевые ошибки.)
*Графические ошибки (при подсчёте баллов не учитываются)
Нет
Заключение
Экзаменуемый определяет проблему, приводит примеры к ней, поясняет их и выявляет смысловую связь между ними
Были допущены ошибки разного типа
В целом сочинение написано хорошо, особенно содержательная часть работы.