Какова роль матери в жизни человека?
Чтобы привлечь внимание читателей к поставленному вопросу, Ф. А. Вигдрова пишет об Андрее, который, став взрослым, каждую весну вспоминает детство и мать. Автор отмечает, что мать научила замечать особенность в мелочах: «видеть это, радоваться этому тоже научила его она». Становится очевидно, именно воспитание матери учит лучше воспринимать окружающий нас мир.
Далее автор пишет о том, что даже через многие годы герой помнит о матери: “ И звук этого голоса он вызывал в своей памяти всякий раз, когда ему бывало трудно, уже много времени спустя после ее смерти”. Читатель понимает, поддержка матери способна помочь пережить даже самые трудные времена.
Примеры дополняют друг друга. С помощью них, писатель помогает нам понять роль матери в жизни человека: она научить радоваться жизни, а также помочь в трудную минуту.
Позиция автора такова: роль матери имеет огромное значение в жизни человека. Мать учит, воспитывает нас, поддерживает в трудные минуты.
Трудно не согласиться с позицией автора, я тоже считаю, что мать играет особую роль в жизни ребёнка. Например, мать великого ученого А. Эйнштейна, несмотря на уверения других людей, что ее ребенок умственно отсталый, не уставала повторять сыну, что он безмерно талантлив и умён.
В заключении хочется сказать, что мы должны ценить поддержку и всё, что способна нам дать наши матери.
(4)Когда приходила весна, весь дом наполнялся запахами земли, листвы, сада. (5)Комнаты были прохладные, полы крашеные, чисто вымытые, а в раскрытые окна бежал ветер. (6)И теперь, когда Андрей стал взрослым, каждая новая весна несла ему эти незабываемые запахи его детства — земли, травы, ветра.
(7)Все в мире открывала Андрею мать.
— (8)Послушай, как тихо, — говорила она. (9)И он понял, что тишину можно слушать.
— (10)Не зажигай света, — просила она, — посидим так. — (11)И он узнал, как хорошо посумерничать и помолчать вдвоем.
(12)Однажды поздней осенью они шли по лесу, по желтым лесным дорожкам. (13)Только выпал первый снег — тонкий, редкий, словно не снег, а изморось. (14)И вдруг мама сказала:
— (15)Посмотри, березовые листья как золотые пятаки на снегу. (16)Верно? (17)А кленовые — как будто след птичьей лапки. (18)А вот дубовый, распластанный — погляди.
— (19)Как след медведя! — сказал Андрей.
(20)Мать ответила радостным смехом:
— (21)Да, да! Как будто медведь прошел!
(22)Да, видеть это, радоваться этому тоже научила его она.
(23)Он не мог бы рассказать, как она воспитывала его, он и не знал, что его «воспитывают». Однажды, вернувшись из школы, он сказал:
— (24)Мама, Елена Федоровна говорит: «Москвин, ты ведешь себя примерно, я поручаю тебе после уроков приносить мне фамилии ребят, которые плохо ведут себя на перемене». (25)Что же мне делать? (26)Не стану я записывать
(27)Мать ответила:
— (28)Отчего же? (29)Пиши! (30)Да только всегда одну фамилию — свою собственную.
(31)Андрею стало весело — в самом деле, как хорошо и просто она придумала.
(32)Всю домашнюю работу они делали вдвоем: мыли полы, летом белили стены (мать не признавала маляров). (33)Когда она стирала, Андрей приносил из колодца воду. (34)А полоскать ходили на речку. (35)Они вместе несли корзину с бельем, и по дороге он мог спрашивать обо всем на свете. (36)Она никогда не отвечала: «Тебе это рано знать» или: «Ты этого не поймешь».
(37)Однажды она рассказала Андрею историю английского капитана Скотта, который открыл Южный полюс на пятнадцать дней позже норвежца Амундсена. (38)Андрея долго не оставляла мысль о том, как они шли обратно — пятеро друзей по снежной пустыне на отяжелевших лыжах, обманутые в своей надежде, в своей мечте. (39)Подумать только — опоздать на пятнадцать дней!
(40)Он видел капитана, который, лежа в палатке, окоченевшей рукой выводил на бумаге последние слова друзьям и родным. (41)Их нашли мертвыми. (42)Кажется, через год. (43)Они лежали так, как их застала смерть, — обманутые, обессиленные, но не сдавшиеся. (44)«Тогда не было самолетов, — думал Андрей. — (45)Я бы сел на самолет и полетел бы к ним. (46)Я приземлился бы и — вот она, палатка, я бегу, бегу туда, ноги вязнут в снегу…»
— (47)Капитан Скотт, — говорил он дрогнувшим голосом, — вы спасены! (48)Я советский летчик! (49)Я прилетел за вами!
— (50)Как я рад! — отвечала за капитана Скотта мама. (51)Этот ответ казался Андрею легкомысленным, он ожидал слов более высоких, красивых, торжественных, а все же он радовался, что она так быстро, так легко вошла в игру, не придирается, не говорит: «Тогда еще не было советских летчиков», — нет, ей ничего не надо объяснять.
(52)Проснувшись утром, Андрей слышал:
— (53)Здравствуй, милый!
(54)Так говорила она и проводила рукой по его щеке. (55)И звук этого голоса он вызывал в своей памяти всякий раз, когда ему бывало трудно, уже много времени спустя после ее смерти. (56)«Здравствуй!» — это слово означало, что начинался день, что они будут вместе. (57)И сейчас, уже взрослым, увидев чашку с молоком, он вспоминал ту, белую в красных горошинах чашку, которая ждала его когда-то на кухонном столе. (58)Придя из школы, он останавливался у порога и переобувался, чтобы не наследить в комнатах. (59)И горячая плита, и потрескиванье дров, и чашка с молоком, и простое слово «Здравствуй!» — все это наполняло его ощущением покоя.
(По Ф. Вигдоровой*)
* Вигдорова Фрида Абрамовна (1915−1965) — русская советская писательница, журналист.
Содержание сочинения
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы. Одна из проблем текста поставлена правильно:
К2. –2.(из 5). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации. Пояснение к обеим невыразительные. Вы склонны делать только выводы из иллюстраций, совершенно их не раскрывая. Смысловая связь указана, прокомментирована.
К3. – 1 (из 1). Позиция автора. Выражена верно. Но полностью повторяет комментарий смысловой связи. Грубая речевая ошибка.
К4. –0 (из 1). Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста. Пример удачный, но вывода нет! Выражая согласие, вы строите свою позицию по схеме: тезис, пример, вывод.
К5. – 1 (из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
логическая ошибка:
вывод из сочинения отражает мысль, которой нет в работе: о необходимости ценить материнскую поддержку.
К6. – 0 (из 2). Точность и выразительность речи.
Грамотность
К7. – 3(из 3)Соблюдение орфографических норм
К 8. – 3 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм
К9. – 2 (из 2). Соблюдение грамматических норм
К10. – 0 (из 2) Соблюдение речевых норм
1. повтор: «мать, матери» на протяжении всего сочинения.
2. повтор одной мысли, одними и теми же ловами: анализ смысловой связи и позиция автора.
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической грамотности.
Заключение эксперта. Комментарий к проблеме вам не удался. Примеры названы, но пояснения к ним нет. Цитата и вывод – не пояснения. Вчитывайтесь в текст, обращайте внимание на то, чему именно научила мать сына, в чем именно поддерживала его. Советую поработать над речью, избегать повторов. Желаю успеха.