Почему необходимо помнить о жертвах фашизма? Ответ на этот вопрос можно найти в предложенном для анализа тексте Даниила Александровича Гранина, советского и российского писателя.
Далее рассказчик обращается к гранитным обелискам разных стран, расположенным в Аллее Наций. «Каждая делегация возлагала венок… в память соотечественников — жертв фашизма» — вспоминает он. Эти обелиски посвящены всем, кто был зверски уничтожен нацистскими преступниками. Они не позволяют забывать о той общечеловеческой трагедии, которая потрясла весь мир в сороковые годы двадцатого столетия. Так, Д. А. Гранин подчеркивает необходимость запечатлевать светлую память о человеческих жертвах в материальной культуре, которая от эпохи к эпохе будет «говорить» об ошибках и достижениях прошлого.
Примеры, дополняя друг друга, указывают на то, как же важно хранить воспоминания о пролитой крови невинных людей, а также помогают найти ответ на поставленный вопрос.
Д. А. Гранин считает, что необходимо помнить о жертвах фашизма для того, чтобы последующие поколения не допускали той жестокости и кровожадности, которую проявляли фашисты во время Второй мировой войны. И эта память — культурное наследие, которое младшие должны сберечь и передать свои детям во избежание преступлений против человечества.
Я согласна с мнением автора. Действительно, опыт предков ни в коем случае не должен быть утрачен или забыт, каким бы он ни был, позитивным или негативным, а опыт фашизма тем более. Мир однажды поборол нацистов и теперь обязан не дать возродиться их идеологии и вновь начать ломать судьбы людей.
В заключение хочется сказать, что ужасы, перенесенные различными странами и народами в период Второй мировой войны, стали важным нравственным уроком для всего человечества. (327 слов)
(1)Борьба с фашизмом была, может быть, первой в истории человечества всемирной заботой — заботой, объединившей народы обоих полушарий. (2)С тех пор планета наша стала куда меньше и продолжает уменьшаться, и всемирных общих забот становится всё больше. (З)Писатель Бруно Апитц поднялся на ступени памятника в Бухенвальде — бывшем лагере смерти, где фашисты уничтожали людей, начал произносить речь и заплакал. (4)Он не хотел плакать, он готовился сказать какие-то очень важные слова, потому что это был очень важный митинг. (5)У подножия памятника стояли писатели из разных стран: Пабло Неруда, Джанни Родари. (6)Триста, а может быть, четыреста писателей. (7)Они впервые были в Бухенвальде. (8)А Бруно Апитц был узником Бухенвальда. (9)Он написал об этом свой роман «Голый среди волков». (10)Ему ничего не надо было сочинять. (И)Иссечённое морщинами, сухое лицо Бруно Апитца мало чем отличалось от бронзовых лиц узников на памятнике. (12)В Бухенвальд мы ехали из немецкого Веймара. (13)После войны прошло почти тридцать лет. (14)Вдоль всей дороги цвели яблони. (15)Никогда ещё я не видел эту страну такой нарядно-белой. (16)Рядом со мной сидел американский писатель. (17)Мы говорили с ним о книгах, которые нравились нам обоим. (18)В автобусе были американские, английские и итальянские писатели. (19)Они шутили и веселились, это были славные люди, и погода была отличная, и за окнами было красиво. (20)У них было хорошее настроение, потому что они не представляли, что их ждёт впереди* (21)А я уже был в Бухенвальде пять лет назад. (22) Приехали в Бухенвальд, выгрузились из автобуса, и я наблюдал, как постепенно, толчками менялись выражения лиц. (23) Как и пять лет назад, на пустом плацу лагеря было ветрено. (24)Ходили экскурсанты, было много школьников. (25)У печей, холодных печей, где фашисты сжигали узников и где в память об этом лежала зола, я встретил писателя Иржи Гаека. (26)Он с силой приглаживал свои короткие волосы — такая у него привычка. — (27)Я всё думаю, — сказал он мне. — (28)Сплю и думаю, бедная моя голова. — (29)Он, морщась, следил за школьниками. — (ЗО)Скажи, нужно ли это показывать детям? (31)Я не знал. (32)Наверное, нужно. (33)А как иначе внушить им ужас, и отвращение, и ненависть к фашизму? — (34)А может, такая доза слишком велика? — сказал Иржи. (35)К нам подошли сербы. (З6)Они все воевали партизанами, они пережили всякое, и сейчас они вели себя как солдаты, спокойно, запоминающе оглядывая лагерь. — (37)Мы тоже могли попасть сюда, — сказал кто-то из них. (38)Так и я тоже мог попасть в Бухенвальд. (39)Это никогда мне и в голову не приходило. (40)Мне стало жарко: вспомнился бой под Таниной горой, когда наскочил на немцев, и потом — как мы шли из окружения. (41)3а эти годы ничего не выросло на плацу в Бухенвальде. (42)Голый, пустынный — может, его специально сохраняли таким. (43)Но в Освенциме тоже почти ничего не росло, и в Ленинграде, под Пулковом, где мы сидели в окопах, там до сих пор плохо росли кусты. (44)Слиппсом много металла там было в земле. (45)Накануне отъезда я ходил по тем местам со своим комбатом. (46)Мы разыскивали старые, заросшие землянки. (47)Я сказал, что еду в Германию. (48)Комбат пожал плечами. — (49)Я бы не мог с ними... — сказал он. — (50)Я всё понимаю, но я не могу. ...(51)По каменным ступеням мы спускались с горы Бухенвальда на Аллею Наций. (52)В каменных чашах горел огонь. (53)Чёрный дым стлался над гранитными обелисками. (54)Писатель Олесь Гончар и я несли венок. (55)Делегации всех стран растянулись в длинную процессию. (56)Каждая делегация возлагала венок к обелиску своей страны, в память соотечественников — жертв фашизма. (По Д. А. Гранину*)
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Почему необходимо помнить о жертвах фашизма?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (дети и материальная культура). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (6 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Однако допущена одна логическая ошибка (1 из 2).
Логическая ошибка:
1) «ответ на поставленный вопрос» - какой именно вопрос? Нужно указать, что он был поставлен в начале сочинения. Отсутствие логической завершённости.
К6. Работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но отсутствием точности выражения мысли (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
Орфографическая ошибка:
1) «имея ввиду печи» - в виду.
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «жертв фашизма» — вспоминает» - запятая после «фашизма».
2) «каким бы он ни был, позитивным или негативным» - лучше поставить двоеточие вместо запятой.
B]К9.[/B] Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
Грамматическая ошибка:
1) «передать свои детям» - своим.
К10.[/B] Соблюдение речевых норм (1 из 2)
Речевые ошибки:
1) «на борьбу с которыми восстало всё человечество» - корректно: поднялось всё человечество.
2) «Далее рассказчик обращается к гранитным обелискам» - нарушение сочетания слов: что значит «обращается»?
3) «которое младшие должны сберечь и передать свои детям» - кто «младшие»?
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допущено несколько ошибок в речи. Есть незначительные ошибки в правописании.