Фундамент нашего поведения и отношения к жизни закладывается еще в детстве родителями, семьей. Это первооснова. Но не задумывались ли вы, как часто дети воспитаны неправильно? Ведь на самом деле это не такое редкое явление. Человек может прекрасно жить, иметь хорошую работу, быть достойным гражданином, но тем не менее в далеком прошлом, когда он еще только учился ходить, разговаривать, писать были допущены со стороны его воспитателей колоссальные ошибки, которые так или иначе повлияли на его характер и дальнейшую судьбу. Именно вопрос о влиянии плохого воспитания на живые существа поднимает А. П. Чехов.
Пытаясь научить маленького котёнка ловить мышей, учитель латинского языка, хозяин его, Пётр Демьяныч применял достаточно суровые меры. Он заставлял своего воспитанника бегать за мышью, морально давил на него, пинал, кричал, ругался на этого глупенькое, ещё не приспособленное к жизни создание. Но ведь котёнок — это не человек. Он не мог понять, чего от него хотят, и только лишь нюхал мышеловку, пугался человеческого внимания и убегал куда-нибудь подальше, чтобы спрятаться от своих суровых воспитателей. В дальнейшем у него будет похожая ситуация, и следствие этих жизненных уроков проявится. А сейчас вместо того, чтобы научить кота бегать за мышами, два взрослых человека воспитали в нем лишь трусость и страх перед тем существом, которое само должно его бояться.
Прошел год. «Тощий и хилый котёнок обратился в солидного и рассудительного кота». Недаром автор строит это предложение на основе антитезы, потому что именно она помогает создать комическую ситуацию. Помимо этого, такой прием позволяет нам увидеть этого несколько гордого, поумневшего, повзрослевшего, возможно немного хладнокровного кота, который уже приспособлен к жизни. И вот именно этот кот испугался обыкновенной мышки. А ведь истоки его страха и самой этой нелепой ситуации в том, что тогда, год назад, Пётр Демьяныч и Прасковья приучили его бояться мышей, неправильно воспитывая.
Авторская позиция заключена в последнем абзаце. Он осуждает тех людей, которые «воспитывают из-под палки», потому что из-за них у воспитанников появляется нежелание, отвращение к обыденным, привычным и даже интересным вещам, необходимым в жизни. Но стоит отметить, что это осуждение идёт в параллель с ироничным отношением к подобному явлению. Это можно понять, потому что рассказчик сам над этим смеется и как бы говорит: «А куда деваться?».
Я безусловно согласна с позицией автора. Ведь примеры пагубного воспитания встречаются достаточно часто. На это влияет то, что сами воспитатели имеют неправильную модель поведения, считают её верной и пытаются навязать младшему поколению, а также то, что эти самые воспитатели применяют неправильные методы своих нравоучений: они злятся, ругаются, кричат, бьют — и это не может не вызвать негативного влияния на ребёнка. Так, например, в романе И. А. Гончарова «Обломов» показан пример негативного последствия чрезмерного родительского воспитания и атмосферы той среды, в которой жил маленький Илья Обломов. Рос он в лени, неторопливости, степенности, он много кушал и мало занимался собой, учебой. В дальнейшем это отразилось в его жизни так, что он сам только и делал, что ел, лежал на диване, забросил свое именье, потерял любовь и в конечном итоге умер. Это с ним произошло по той простой причине, что такой образ жизни и мыслей в него заложили его родители, а если что-то противоречило этому образу, то он осуждал это, так как он осуждал людскую суетность и вечное стремление что-то делать. А ведь именно работа сделал из обезьяны человека, и он без деятельности просто не может существовать. Таким образом, из-за плохого воспитания человек погубил сам себя, свою жизнь, да ещё и поставил под сомнение абсолютные жизненные истины.
На основе выше сказанного хочется отметить, что, действительно, поведение многих людей связано с данным им в детстве воспитанием. Самому человеку сложно поверить в то, что это самое воспитание может быть плохим и поэтому он будет вести себя именно так, как его научили.
Так что мой вам совет, учитесь понимать, что люди зачастую делают так или иначе из-за навязанной модели поведения и сами они не понимают, что что-то делают не так, и потому будьте терпимее и проницательнее.
– (2)Прасковья, – сказал он, обращаясь к кухарке. – (3)У нас мыши завелись?
– (4)А что ж мне делать? – ответила Прасковья.
– (5)Кошку бы ты завела, что ли...
– (6)Кошка есть; да куда она годится?
(7)И Прасковья указала на угол, где около веника, свернувшись калачиком, дремал худой, как щепка, белый котёнок.
– (8)Отчего же не годится? – спросил Пётр Демьяныч.
– (9)Молодой ещё и глупый. (10)Почитай, ему ещё и двух месяцев нет.
– (11)Так его приучать надо, воспитывать!
(12)Возвращаясь из гимназии, дядюшка зашёл в лавку и купил мышеловку. (13)За обедом он нацепил на крючок кусочек котлеты и поставил западню под диван. (14)Ровно в шесть часов вечера под диваном вдруг раздалось «хлоп!».
– (15)Ага-а! – пробормотал Пётр Демьяныч, достав мышеловку, и так злорадно поглядел на крошечную мышь, как будто собирался поставить ей единицу. – (16)Пойма-а-алась, по-одлая! (17)Прасковья, неси-ка сюда котёнка!
– (18)Сича-ас! – отозвалась Прасковья и через минуту вошла, держа на руках потомка тигров.
– (19)Отлично! – забормотал Пётр Демьяныч, потирая руки. – (20)Ставь его против мышеловки... (21)Вот так...
(22)Котёнок удивлённо поглядел на дядю, на мышь, с недоумением понюхал мышеловку, потом, испугавшись яркого лампового света и человеческого внимания, на него направленного, рванулся и в ужасе побежал к двери.
– (23)Стой! – завопил дядя, хватая его за хвост. – (24)Стой, подлец этакий! (25)Мыши, дурак, испугался! (26)Гляди: это мышь! (27)Гляди же! (28)Ну? (29)Гляди, тебе говорят!
(30)Пётр Демьяныч взял котёнка за шею и потыкал его мордой в мышеловку.
– (31)Гляди, стервец! (32)Возьми-ка его, Прасковья, и держи против дверцы... (33)Как выпущу мышь, ты его тотчас же выпускай!
(34)Дядюшка придал своему лицу таинственное выражение и приподнял дверцу... (35)Мышь нерешительно вышла, понюхала воздух и стрелой полетела под диван... (36)Выпущенный котёнок задрал вверх хвост и побежал под стол.
– (37)Ушла! (38)Ушла! – закричал Пётр Демьяныч, делая свирепое лицо. – (39)Мерзавец! (40)Постой же...
(41)Дядюшка вытащил котёнка из-под стола и потряс его в воздухе.
– (42)Каналья этакая... – забормотал он, трепля его за ухо. – (43)Вот тебе! (44)Вот тебе! (45)Будешь другой раз зевать? (46)Ккканалья...
(47)На другой день котёнка, после вчерашнего оскорбления забившегося под печку и не выходившего оттуда всю ночь, дядюшка снова взялся воспитывать – но история повторилась: после открытия дверцы мышь убежала, котёнок же, почувствовав себя на свободе, сделал отчаянный прыжок от мучителей-воспитателей и забился под диван.
(48)Во время третьего урока котёнок при одном только виде мышеловки и её обитателя затрясся всем телом и поцарапал руки Прасковьи... (49)После четвёртого (и последнего) неудачного урока дядюшка вышел из себя, швырнул ногой котёнка и сказал:
– (50)Ни к чёрту не годится!
(51)Прошёл год. (52)Тощий и хилый котёнок обратился в солидного и рассудительного кота. (53)Однажды, пробираясь задворками, он вдруг услыхал шорох, а вслед за этим увидел мышь... (54)Мой герой, будто припомнив дядюшкино воспитание, ощетинился, зашипел и, задрожав всем телом, малодушно пустился в бегство.
(55)Увы! (56)Иногда и я чувствую себя в смешном положении бегущего кота. (57)Подобно котёнку, в своё время я имел честь учиться у дядюшки – латинскому языку. (58)Теперь, когда мне приходится видеть какое-нибудь произведение классической древности, то вместо того, чтоб жадно восторгаться, я начинаю вспоминать жёлто-серое лицо дядюшки, его крики, бледнею, волосы мои становятся дыбом, и, подобно коту, я ударяюсь в постыдное бегство.