Для чего природа дала человеку превышающий потребности запас энергии ? Этот сложный и одновременно интересный вопрос задает Борис Львович Васильев , автор данного текста.
Автор также рассказывают свою историю познания смысла жизни. Когда в пятом или шестом классе он задает вопрос отцу, но ответ на него так и не понимает. Тогда маленький Борис осознает, что неважно верный ответ или нет, главное в жизни - это искать эти ответы.
Писатель убеждает нас в том , что смысл существования заключается в "упорном, ежедневном труде". Для этого человеку и дана заложенная в нем энергия. Я считаю ,что в жизни важно не просто усердно трудиться, а за счет этого продвигаться вперед, а не стоять на одном месте. Мне нравится фраза одного русского литературного критика Виссариона Белинского, которая четко описывает мое мнение и звучит она так : "Кто не идет вперед, тот идет назад: стоячего положения нет". Человеку необходимо развиваться, совершенствоваться и продвигаться дальше.В этом, я считаю, и заложен основной смысл жизни.
С Борисом Васильевым я согласна. Смысл жизни человека действительно в познании. В познании природы, жизни, самого себя.
В заключение хочется сказать, что найти и понять смысл жизни не так сложно, как может показаться на первый взгляд. Главное - это работать над собой, трудиться и никогда не сдаваться.
сил. Лев, убив антилопу, отдыхает сутки. Могучий сохатый после часового боя
с соперником полдня отстаивается в чащобе, судорожно поводя боками. Каранар
— верблюд Едигея, год копил силы, чтобы буйствовать и торжествовать
полмесяца. Для человека подобные подвиги – блеск мгновения, за который он
платит столь малой толикой своих запасов, что вообще не нуждается в отдыхе.
Цель зверя − прожить отпущенный природой срок. Сумма заложенной в
нём энергии соотносима с этим сроком, и живое существо тратит не столько,
сколько хочется, а столько, сколько надо: зверю неведомо желание, он
существует по закону необходимости. Не потому ли звери и не подозревают, что
жизнь конечна?
Жизнь зверей – это время от рождения до смерти: звери живут во времени
абсолютном, не ведая, что есть и время относительное, в этом относительном
времени может существовать только человек. Его жизнь никогда не
укладывается в даты на могильной плите. Она вмещает в себя ведомые только
ему секунды, которые тянулись, как часы и сутки, пролетевшие, словно
мгновения. И чем выше духовная структура человека, тем больше у него
возможностей жить не только в абсолютном, но и в относительном времени. Для
меня сверхзадачей искусства является его способность насыщать человеческую
жизнь смыслом, учить людей активно существовать и во времени
относительном, то есть сомневаться, чувствовать и страдать.
Это − о духовности, но и в физической жизни человеку отпущено заведомо
больше, чем нужно, для того чтобы прожить по законам природы. Зачем? Ведь в
природе всё разумно, испытано миллионолетиями, и даже аппендикс, как
выяснилось, для чего-то всё-таки нужен. А превышающий потребности запас
энергии для чего дан человеку?
Я задал этот вопрос в пятом или шестом классе, когда добрёл до
элементарной физики и решил, что она объясняет всё. И она действительно всё
мне тогда объяснила. Кроме человека. А его объяснить не смогла. Именно здесь
кончалась логика знания и начиналась многовариантная логика понимания.
Я тогда этого не представлял, однако энергетический баланс не сходился,
и я спросил отца, зачем человеку столько отпущено.
− Для работы. − Понятно, − сказал я, ничего не поняв,
Это свойство − соглашаться с собеседником не тогда, когда всё понял, а
когда ничего не понял, − видимо, заложено во мне от природы. Житейски оно
мне всегда мешало, ибо я не вылезал из троек, сочиняя свои теории, гипотезы, а
зачастую и законы. Но одна благодатная сторона в этой странности всё же была:
я запоминал, не понимая, и сам докапывался до ответов, сейчас уже не столь
важно, что чаще всего ответ был неверным. Жизнь требует от человека не
ответов, а желания искать их.
Я пишу об этом ради двух слов отца, определивших для меня весь смысл
существования. Это стало альфой и омегой моего мировоззрения. И стал я
писателем, вероятно, совсем не потому, что рождён был с этаким блеском в очах,
а потому лишь, что свято веровал в необходимость упорного, ежедневного труда.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый правильно формулирует проблему: «Для чего природа дала человеку превышающий потребности запас энергии?» (1 из 1).
К2. Экзаменуемый привёл 2 примера из прочитанного текста (сравнение жизни человека и животного, познание смысла жизни рассказчиком). Примеры приведены правильно и грамотно объяснены. Фактических ошибок нет. Однако смысловая связь между примерами не выявлена (4 из 5).
К3. Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора текста по проблеме и обосновал его. (1 из 1).
Рекомендация: следует соблюдать абзацное деление. И начинать речь о своём отношении с новой строки. А не вмещать сразу после позиции автора.
Речевое оформление сочинения
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок нет. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но есть нарушения точности выражения мысли.(1 из 2).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3).
Пунктуационные ошибки:
1) «вопрос задает Борис Львович Васильев , автор данного текста» - вместо запятой тире.
2) «которая четко описывает мое мнение и звучит она так» - запятая перед «и».
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 3).
Грамматические ошибки:
1) «Автор также рассказывают» - рассказывает.
К10. Соблюдение речевых норм (0 из 2).
Речевые ошибки:
1) Повтор «жизнь», «жить».
2) Повтор «жизнь».
3) Лишнее «так и».
4) Повтор «ответы».
5) Лишнее «а» после «вперёд».
6) Лишнее «одного».
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый хорошо раскрыл проблему сочинения. Однако допустил несколько речевых ошибок. Кроме того, нужно учитывать правильно абзацное деление.