Какова роль учителя в жизни человека?
Роль учителя в жизни человека является одной из основных. По тому, как учитель — это путеводитель во взрослую жизнь. Он словно родитель, который учит чему-то новому, направляет на верное решение проблем, иногда ругает за глупые ошибки, но поддерживает, а когда мы вырастаем, он отпускает нас во взрослую жизнь.
В тексте Сергея Ананьевича Яковлева, говорится о том, что роль учителя в жизни человека очень важна. И в подтверждение своих слов, обращусь к тексту. Во-первых, Сергей Яковлев пишет: «Два образа не покидают человека всю жизнь: первая любовь и первый учитель» — и я согласна с его высказыванием, потому как «первую любовь» и «первого учителя» мы не забудем, только потому, что они учат нас чему-то новому, первая любовь, учит нас любить, она беззаботна, искренняя, настоящая, мы можем ошибаться, но всё ещё будем любить и вспоминать этого человека. А первый учитель приучает нас в школьную, неизвестную нам жизнь, учит нас исправлять свои ошибки и не только в тетради, ведь он учит нас вдохновению и любви к своим предметам.
Во-вторых, в предложении 10, 12 и 18 автор пишет нам о том, что на уроках по литературе, учитель вдохновлял детей записываться на дополнительные уроки и кружки по литературе, дети стали читать всё больше. Не каждый учитель может научить искренне любить свой предмет. Но некоторым это удаётся.
Опираясь на свой жизненный опыт, хочу рассказать о том, как моя учительница по литературе научила меня любить литературные произведения. Она стала моей первой учительницей, которая не заставляла читать книги, не ставила плохие оценки за то, что я не понимала её предмет, она объясняла снова и снова, пока не станет ясно, о чём идёт речь по той или иной теме. Следовательно, я полностью согласна с высказыванием рассказчика.
Таким образом, роль учителя в жизни человека действительно является важной. По тому как это не просто человек, он учит нас падать и снова вставать, с новыми силами.
(2)Я окончил элитную школу, располагавшуюся в престижном районе на западе Москвы. (3)Сейчас такие слова и произносить-то гадко, хочется как-то от них отстраниться, хотя бы закавычить. (4)Тогда, 35 лет назад, они несли несколько другой смысл. (5)У истоков нашего совсем ещё юного в ту пору заведения стоял академик А. Н. Колмогоров. (6)Отбирали туда на жёсткой, многоступенчатой конкурсной основе старшеклассников со всей России, в том числе из самых дальних и глухих мест, и критерий был один: исключительные способности к физике и математике. (7)Колмогоров сам читал лекции; помню его в белой рубашке с протёртыми воротничком и манжетами, выписывающим на доске и комментирующим загадочные формулы, — от формул тех в голове уже ни следа, а образ свеж, как будто это было вчера; помню общие с ним лыжные прогулки всем классом по кунцевским рощам, его рассказы по вечерам в читальном зале — о музыке, живописи, архитектурных шедеврах Европы... (8)Вместе с ним преподавали его сподвижники и ученики, профессора и аспиранты из МГУ, Физтеха и других лучших вузов страны. (9)В эти-то вузы и лежала у питомцев школы дорога.
(10)А литературу вёл у нас человек, ради которого я и начал свой рассказ.
(11)Юрий Викторович Подлипчук школьных учебников не признавал. (12)Учились мы по конспектам его вдохновенных лекций, которые торопливо записывали неумелой рукой (всё-таки не студенты, девятый класс). (13)Ещё считалось важным знать тексты, то есть собственно литературу (при этом Достоевский, например, требовался почти весь, вплоть до «Братьев Карамазовых»). (14)Сейчас уже не вспомнить всего, что он говорил и как объяснял, какие имена попутно всплывали. (15)Его эрудиция и начитанность были феноменальны. (16)С моим тогдашним багажом (могу судить только о себе) я, скорей всего, воспринимал лишь сотую, меньше — тысячную долю сказанного! (17)Читал в детстве, как и многие в нашем классе, много, запоем, но без разбора и ничего не классифицируя. (18)Но после его уроков стали читать ещё больше, бегали записываться в Ленинскую библиотеку, чтобы в очередь прочесть единственный, наверное, доступный в ту пору экземпляр «Парижских тайн» Эжена Сю — истёртые и пожелтевшие томики разруганного когда-то Белинским авантюрного сочинения, выпущенные чуть ли ещё не при жизни великого критика.
(19)Недавно тогда опубликованный в журнале роман Булгакова «Мастер и Маргарита» учитель сам читал нам вслух после уроков. (20)Пропущенная цензурой вещь сразу попала в число полузапретных. (21)Смешно об этом вспоминать сегодня, но кто-то из коллег-преподавателей на наших глазах настоятельно отговаривал Юрия Викторовича от публичного чтения. (22)«Пуганая ворона куста боится!» — был ответ.
(23)Слушать его голос — это был отдельный труд души и наслаждение. (24)Но настоящим праздником становились встречи в актовом зале, обычно накануне выходного, когда Юрий Викторович поднимался на кафедру и допоздна читал стихи. (25)За минувшее с той поры время я слышал немало профессиональных чтецов, в том числе известных и титулованных, но по силе воздействия никого не поставлю даже близко. (26)До сих пор не могу постичь, в чём была магия этого сухощавого близорукого человека в сильных очках-линзах. (27)Он был добр и серьёзен, ироничен и строг, силён и снисходителен. (28)Что читал? (29)Разное, например, всеми забытого Василия Курочкина.
(30)Да кто ж вложил учителю в те годы «жало мудрыя змеи», какой провидческий опыт позволил ему заглянуть через десятилетия, какой нечеловеческой интуицией питались модуляции проникновенного голоса и лукавый блеск глаз из-под очков? (31)А ещё ближе ложился, ещё острее ранил души подростков безысходно-печальный Есенин.
(32)Когда я вспоминаю лучшие — по-современному, «звёздные» — минуты своей жизни, первой в голову приходит такая картина: высокие окна школьного зала на четвёртом этаже распахнуты в московскую ночь, вдали за деревьями мерцают одинокие огни, весенний ветерок наносит свежесть, Юрий Викторович со сцены читает Есенина, я гляжу на сидящую впереди меня прекрасную девочку, которая вся обратилась в слух и, конечно, не подозревает о моём существовании, и по щекам моим ручьём текут горячие слёзы.
(33)Так хорошо, что быть выше и счастливее, кажется, просто невозможно.
(По С.А. Яковлеву*)
* Сергей Анатольевич Яковлев — советский и российский писатель, публицист, редактор.
Это почти повтор проблемного вопроса, а не ответ на него. По Яковлеву роль учителя в том, что он на всю жизнь остаётся в памяти ученика, пробуждает любовь к литературе и дарит минуты, которые человек потом считает лучшими. Формулируйте позицию автора конкретно.
Проблема названа, позиция автора засчитана с оговоркой. говорится о том, что роль учителя в жизни человека очень важна Это почти повтор проблемного вопроса, а не ответ на него. По Яковлеву роль учителя в том, что он на всю жизнь остаётся в памяти ученика, пробуждает любовь к литературе и дарит минуты, которые человек потом считает лучшими. Формулируйте позицию автора конкретно.
Первый пример — это цитата первого предложения, после которой идёт не пояснение авторской мысли, а ваше собственное рассуждение о первой любви и первом учителе. В комментарии нужно пояснять, как мысль раскрывается в тексте, а не высказывать своё согласие. Рассуждение о первой любви вовсе уводит от темы: текст Яковлева не о ней.
Не каждый учитель может научить искренне любить свой предмет. Но некоторым это удаётся.
Пояснение ко второму примеру формальное — одна общая фраза. Нужно показать, чем именно Юрий Викторович заставил учеников читать больше: он не признавал учебников, читал вдохновенные лекции, читал вслух полузапретного Булгакова.
Комментарий не выполнил своей задачи: из двух примеров засчитан один, с коротким пояснением, связь между примерами не названа и не проанализирована. и я согласна с его высказыванием, потому как «первую любовь» и «первого учителя» мы не забудем Первый пример — это цитата первого предложения, после которой идёт не пояснение авторской мысли, а ваше собственное рассуждение о первой любви и первом учителе. В комментарии нужно пояснять, как мысль раскрывается в тексте, а не высказывать своё согласие. Рассуждение о первой любви вовсе уводит от темы: текст Яковлева не о ней. Не каждый учитель может научить искренне любить свой предмет. Но некоторым это удаётся. Пояснение ко второму примеру формальное — одна общая фраза. Нужно показать, чем именно Юрий Викторович заставил учеников читать больше: он не признавал учебников, читал вдохновенные лекции, читал вслух полузапретного Булгакова. Связь между примерами («Во-первых... Во-вторых») не названа: перечисление — не смысловая связь.
Согласие выражено только в самом конце, а собственный тезис не сформулирован вовсе: с чем именно вы согласны, какова, по-вашему, роль учителя? Нужно: сначала тезис («Я тоже считаю, что учитель способен привить любовь к предмету на всю жизнь»), затем пример. Кроме того, текст Яковлева — воспоминания от первого лица, автор и рассказчик здесь одно лицо, поэтому «с позицией автора».
Пример из жизненного опыта приведён и достаточно конкретен. Балл снижен за обоснование. Следовательно, я полностью согласна с высказыванием рассказчика. Согласие выражено только в самом конце, а собственный тезис не сформулирован вовсе: с чем именно вы согласны, какова, по-вашему, роль учителя? Нужно: сначала тезис («Я тоже считаю, что учитель способен привить любовь к предмету на всю жизнь»), затем пример. Кроме того, текст Яковлева — воспоминания от первого лица, автор и рассказчик здесь одно лицо, поэтому «с позицией автора».
Искажено отчество автора: Сергей Анатольевич Яковлев.
записываться на дополнительные уроки и кружки по литературе
В тексте этого нет: ученики «бегали записываться в Ленинскую библиотеку», чтобы по очереди прочесть редкую книгу. Ни о дополнительных уроках, ни о кружках автор не пишет.
Сергея Ананьевича Яковлева Искажено отчество автора: Сергей Анатольевич Яковлев. записываться на дополнительные уроки и кружки по литературе В тексте этого нет: ученики «бегали записываться в Ленинскую библиотеку», чтобы по очереди прочесть редкую книгу. Ни о дополнительных уроках, ни о кружках автор не пишет.
Целое рассуждение о первой любви внутри комментария к тексту об учителе — уход от темы. Кроме того, собственное согласие («я согласна с его высказыванием») появляется уже в комментарии, то есть части сочинения смешаны.
Композиция формально есть: вступление, обращение к тексту, собственный пример, вывод. Балл снижен за уход от темы и смешение частей. первая любовь, учит нас любить, она беззаботна, искренняя, настоящая, мы можем ошибаться, но всё ещё будем любить и вспоминать этого человека Целое рассуждение о первой любви внутри комментария к тексту об учителе — уход от темы. Кроме того, собственное согласие («я согласна с его высказыванием») появляется уже в комментарии, то есть части сочинения смешаны.
Союз «потому как» (= потому что) пишется слитно: «Потому как учитель — это...». Та же ошибка повторена в заключении: «По тому как это не просто человек». Сам союз «потому как» разговорный, в сочинении лучше «потому что», «ведь».
По тому, как учитель — это путеводитель Союз «потому как» (= потому что) пишется слитно: «Потому как учитель — это...». Та же ошибка повторена в заключении: «По тому как это не просто человек». Сам союз «потому как» разговорный, в сочинении лучше «потому что», «ведь».
Союз «потому как» не разделяется запятой.
Сергея Ананьевича Яковлева, говорится
Лишняя запятая между обстоятельством и сказуемым: «В тексте С. А. Яковлева говорится».
И в подтверждение своих слов, обращусь
Лишняя запятая: обстоятельство «в подтверждение своих слов» не обособляется.
мы не забудем, только потому, что
Лишняя запятая перед «только потому»: при частице «только» составной союз не разрывается — «мы не забудем только потому, что».
учат нас чему-то новому, первая любовь
Два самостоятельных предложения соединены запятой: после «новому» нужна точка.
первая любовь, учит нас любить
Лишняя запятая между подлежащим и сказуемым.
на уроках по литературе, учитель вдохновлял
Лишняя запятая после обстоятельства места.
я не понимала её предмет, она объясняла
Две самостоятельные части склеены запятой: нужна точка или точка с запятой.
снова вставать, с новыми силами
Лишняя запятая перед обстоятельством: «снова вставать с новыми силами».
По тому, как Союз «потому как» не разделяется запятой. Сергея Ананьевича Яковлева, говорится Лишняя запятая между обстоятельством и сказуемым: «В тексте С. А. Яковлева говорится». И в подтверждение своих слов, обращусь Лишняя запятая: обстоятельство «в подтверждение своих слов» не обособляется. мы не забудем, только потому, что Лишняя запятая перед «только потому»: при частице «только» составной союз не разрывается — «мы не забудем только потому, что». учат нас чему-то новому, первая любовь Два самостоятельных предложения соединены запятой: после «новому» нужна точка. первая любовь, учит нас любить Лишняя запятая между подлежащим и сказуемым. на уроках по литературе, учитель вдохновлял Лишняя запятая после обстоятельства места. я не понимала её предмет, она объясняла Две самостоятельные части склеены запятой: нужна точка или точка с запятой. снова вставать, с новыми силами Лишняя запятая перед обстоятельством: «снова вставать с новыми силами».
Нарушение управления: приучают к чему-то, а вводят в жизнь. Правильно: «вводит нас в школьную, неизвестную нам жизнь».
в предложении 10, 12 и 18
При нескольких номерах — множественное число: «в предложениях 10, 12 и 18».
она беззаботна, искренняя, настоящая
В ряду однородных смешаны краткая и полные формы прилагательных: «она беззаботна, искренна, настояща» звучит неестественно, поэтому лучше все полные: «она беззаботная, искренняя, настоящая».
она объясняла снова и снова, пока не станет ясно
Нарушение видо-временной соотнесённости: «объясняла» (прошедшее) — «не станет» (будущее). Правильно: «пока не становилось ясно».
приучает нас в школьную, неизвестную нам жизнь Нарушение управления: приучают к чему-то, а вводят в жизнь. Правильно: «вводит нас в школьную, неизвестную нам жизнь». в предложении 10, 12 и 18 При нескольких номерах — множественное число: «в предложениях 10, 12 и 18». она беззаботна, искренняя, настоящая В ряду однородных смешаны краткая и полные формы прилагательных: «она беззаботна, искренна, настояща» звучит неестественно, поэтому лучше все полные: «она беззаботная, искренняя, настоящая». она объясняла снова и снова, пока не станет ясно Нарушение видо-временной соотнесённости: «объясняла» (прошедшее) — «не станет» (будущее). Правильно: «пока не становилось ясно».
Неточное словоупотребление: путеводитель — это книга-справочник для путешественника. О человеке говорят «проводник», «наставник».
направляет на верное решение проблем
Нарушение сочетаемости: «направлять на решение» не говорят. Правильно: «помогает найти верное решение», «направляет к верному решению».
он отпускает нас во взрослую жизнь
Повтор «во взрослую жизнь» в смежных предложениях первого абзаца. Замена: «он отпускает нас в самостоятельную жизнь».
потому как
Разговорный союз. Замена: «потому что».
учит нас исправлять свои ошибки
«Учит нас» повторено в абзаце четыре раза («учат нас чему-то новому», «учит нас любить», «учит нас исправлять», «учит нас вдохновению»). Меняйте конструкции: «помогает нам», «показывает, как».
ведь он учит нас вдохновению и любви к своим предметам
Нарушение сочетаемости: вдохновению не учат — его дарят, пробуждают. Правильно: «он вдохновляет нас и прививает любовь к своему предмету».
на уроках по литературе
Разговорное управление: «уроки литературы», «кружки литературы»; так же «учительница литературы», а не «по литературе».
о чём идёт речь по той или иной теме
Канцеляризм. Замена: «пока я не понимала тему».
ругает за глупые ошибки
Разговорное «ругает». Лучше: «строго указывает на ошибки».
действительно является важной
Канцелярская связка. Лучше: «действительно важна».
Сергей Яковлев пишет
Автора называют по имени и отчеству или по фамилии с инициалами: «С. А. Яковлев пишет».
путеводитель во взрослую жизнь Неточное словоупотребление: путеводитель — это книга-справочник для путешественника. О человеке говорят «проводник», «наставник». направляет на верное решение проблем Нарушение сочетаемости: «направлять на решение» не говорят. Правильно: «помогает найти верное решение», «направляет к верному решению». он отпускает нас во взрослую жизнь Повтор «во взрослую жизнь» в смежных предложениях первого абзаца. Замена: «он отпускает нас в самостоятельную жизнь». потому как Разговорный союз. Замена: «потому что». учит нас исправлять свои ошибки «Учит нас» повторено в абзаце четыре раза («учат нас чему-то новому», «учит нас любить», «учит нас исправлять», «учит нас вдохновению»). Меняйте конструкции: «помогает нам», «показывает, как». ведь он учит нас вдохновению и любви к своим предметам Нарушение сочетаемости: вдохновению не учат — его дарят, пробуждают. Правильно: «он вдохновляет нас и прививает любовь к своему предмету». на уроках по литературе Разговорное управление: «уроки литературы», «кружки литературы»; так же «учительница литературы», а не «по литературе». о чём идёт речь по той или иной теме Канцеляризм. Замена: «пока я не понимала тему». ругает за глупые ошибки Разговорное «ругает». Лучше: «строго указывает на ошибки». действительно является важной Канцелярская связка. Лучше: «действительно важна». Сергей Яковлев пишет Автора называют по имени и отчеству или по фамилии с инициалами: «С. А. Яковлев пишет».