Какую роль учитель играет в жизни человека?
Чтобы привлечь внимание читателя к поставленной проблеме, автор пишет об академике Колмогорове. Этот учитель преподавал физику и математику, он помог ученикам определить свой жизненный путь, найти свой ВУЗ мечты. Даже больше, этот начитанный наставник проводил с детьми лыжные прогулки и не только. Читатель понимает, что учитель играет большую роль в жизни подрастающего поколения, он может не только обучать, но и морально разгружать юнцов.
Важен также фрагмент текста, в котором литератор пишет о другом, не менее важном педагоге —Юрии? Викторович. Этот великий человек помог детям полюбить чтение. Им восхищались, юноши любили его, даже начали ходить в библиотеку после его красивых пересказов различных произведений литературы. Становится очевидно: учитель, если будет заинтересован в интересной подаче материала, может заставить своих учеников полюбить свой предмет.
Примеры, дополняя друг друга, помогают понять, что педагог играет большую роль в жизни человека. Он может дать как знания, так и новый стимул в жизни.
В тексте автор говорит такие слова: “Слушать его голос — это был отдельный труд души и наслаждение”. Позиция автора ясна. Хороший учитель легко может заинтересовать ученика, тем самым ребенок полюбит его предмет.
Я согласен с позицией автора. Действительно, только знающий свое дело педагог может заинтересовать юношу в изучении дисциплины. Так, у меня был замечательный учитель информатики. Я никогда не любил этот предмет, но однажды поучивший у этого человека, я понял, что я был не прав. Даже в будущем я планирую работать в данной области.
Итак, наставник играет важную роль в жизни человека.
(2)Я окончил элитную школу, располагавшуюся в престижном районе на западе Москвы. (3)Сейчас такие слова и произносить-то гадко, хочется как-то от них отстраниться, хотя бы закавычить. (4)Тогда, 35 лет назад, они несли несколько другой смысл. (5)У истоков нашего совсем ещё юного в ту пору заведения стоял академик А.Н. Колмогоров. (6)Отбирали туда на жёсткой, многоступенчатой конкурсной основе старшеклассников со всей России, в том числе из самых дальних и глухих мест, и критерий был один: исключительные способности к физике и математике. (7)Колмогоров сам читал лекции; помню его в белой рубашке с протёртыми воротничком и манжетами, выписывающим на доске и комментирующим загадочные формулы, – от формул тех в голове уже ни следа, а образ свеж, как будто это было вчера; помню общие с ним лыжные прогулки всем классом по кунцевским рощам, его рассказы по вечерам в читальном зале – о музыке, живописи, архитектурных шедеврах Европы... (8)Вместе с ним преподавали его сподвижники и ученики, профессора и аспиранты из МГУ, Физтеха и других лучших вузов страны. (9)В эти-то вузы и лежала у питомцев школы дорога.
(10)А литературу вёл у нас человек, ради которого я и начал свой рассказ.
(11)Юрий Викторович Подлипчук школьных учебников не признавал. (12)Учились мы по конспектам его вдохновенных лекций, которые торопливо записывали неумелой рукой (всё-таки не студенты, девятый класс). (13)Ещё считалось важным знать тексты, то есть собственно литературу (при этом Достоевский, например, требовался почти весь, вплоть до «Братьев Карамазовых»). (14)Сейчас уже не вспомнить всего, что он говорил и как объяснял, какие имена попутно всплывали. (15)Его эрудиция и начитанность были феноменальны. (16)С моим тогдашним багажом (могу судить только о себе) я, скорей всего, воспринимал лишь сотую, меньше – тысячную долю сказанного! (17)Читал в детстве, как и многие в нашем классе, много, запоем, но без разбора и ничего не классифицируя. (18)Но после его уроков стали читать ещё больше, бегали записываться в Ленинскую библиотеку, чтобы в очередь прочесть единственный, наверное, доступный в ту пору экземпляр «Парижских тайн» Эжена Сю – истёртые и пожелтевшие томики разруганного когда-то Белинским авантюрного сочинения, выпущенные чуть ли ещё не при жизни великого критика.
(19)Недавно тогда опубликованный в журнале роман Булгакова «Мастер и Маргарита» учитель сам читал нам вслух после уроков. (20)Пропущенная цензурой вещь сразу попала в число полузапретных. (21)Смешно об этом вспоминать сегодня, но кто-то из коллег-преподавателей на наших глазах настоятельно отговаривал Юрия Викторовича от публичного чтения. (22)«Пуганая ворона куста боится!» – был ответ.
(23)Слушать его голос – это был отдельный труд души и наслаждение. (24)Но настоящим праздником становились встречи в актовом зале, обычно накануне выходного, когда Юрий Викторович поднимался на кафедру и допоздна читал стихи. (25)За минувшее с той поры время я слышал немало профессиональных чтецов, в том числе известных и титулованных, но по силе воздействия никого не поставлю даже близко. (26)До сих пор не могу постичь, в чём была магия этого сухощавого близорукого человека в сильных очках-линзах. (27)Он был добр и серьёзен, ироничен и строг, силён и снисходителен. (28)Что читал? (29)Разное, например, всеми забытого Василия Курочкина.
(30)Да кто ж вложил учителю в те годы «жало мудрыя змеи», какой провидческий опыт позволил ему заглянуть через десятилетия, какой нечеловеческой интуицией питались модуляции проникновенного голоса и лукавый блеск глаз из-под очков? (31)А ещё ближе ложился, ещё острее ранил души подростков безысходно-печальный Есенин.
(32)Когда я вспоминаю лучшие – по-современному, «звёздные» – минуты своей жизни, первой в голову приходит такая картина: высокие окна школьного зала на четвёртом этаже распахнуты в московскую ночь, вдали за деревьями мерцают одинокие огни, весенний ветерок наносит свежесть, Юрий Викторович со сцены читает Есенина, я гляжу на сидящую впереди меня прекрасную девочку, которая вся обратилась в слух и, конечно, не подозревает о моём существовании, и по щекам моим ручьём текут горячие слёзы.
(33)Так хорошо, что быть выше и счастливее, кажется, просто невозможно.
(По С.А. Яковлеву*)
* Сергей Ананьевич Яковлев (род. в 1952 г.) – советский и российский писатель, публицист, редактор.
Содержание сочинения
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы. Одна из проблем текста поставлена так:
К2. 1 (из 3). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации. Пояснение к ним даны. Но вы передали отдельные факты, а вот передать чувства автора не смогли. Поэтому не верится, что роль этих людей в жизни писателя очень значима. Обратите внимание на эмоции автора: «труд души и наслаждение», «настоящий праздник», «звездные минуты моей жизни» , «феноменальная эрудиция» и т. п. Смысловая связь указана верно, но не проанализирована.
К3. – 0(из 1). Позиция автора. Авторская цитата не связана с выводом из нее.
К4. –1. (из 1). Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста.
К5. – 1 (из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
Логическая ошибка при формулировке авторской позиции.
К6. – 0 (из 1). Богатство речи
Грамотность
К7. – 3 (из 3)Соблюдение орфографических норм.
К 8. – 2 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм.
1. Выделение деепричастного оборота: «…однажды поучивший у этого человека, я понял, что я был не прав». Правильно: «…однажды, по учившись у этого человека, я понял, что я был не прав».
К9. –1(из 2). Соблюдение грамматических норм.
1.Нарушение формы слова: «…не менее важном педагоге —Юрии Викторович». Правильно: . «…не менее важном педагоге —Юрии Викторовиче».
2. Неверная форма деепричастия: «…однажды поучивший у этого человека, я понял, что я был не прав». Правильно: поучившись.
К10. – 1(из 2) Соблюдение речевых норм
1. Неверное выражение: «морально разгружать юнцов.». Это как? Разгружать от морали, делать их безнравственными?
2. Повтор: «жизни»
3. Повтор: «автор»
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической грамотности.
Заключение эксперта. Вы правильно выделили два примера-иллюстрации. Но выразительно показать образы наставников не смогли. Старайтесь уловить авторские интонации. Желаю успеха.