Какую роль учитель играет в жизни человека?
Чтобы привлечь внимание читателя к поставленной проблеме, автор пишет об академике Колмогорове. Этот учитель преподавал физику и математику, он помог ученикам определить свой жизненный путь, найти свой ВУЗ мечты. Даже больше, этот начитанный наставник проводил с детьми лыжные прогулки и не только. Читатель понимает, что учитель играет большую роль в жизни подрастающего поколения, он может не только обучать, но и морально разгружать юнцов.
Важен также фрагмент текста, в котором литератор пишет о другом, не менее важном педагоге —Юрии? Викторович. Этот великий человек помог детям полюбить чтение. Им восхищались, юноши любили его, даже начали ходить в библиотеку после его красивых пересказов различных произведений литературы. Становится очевидно: учитель, если будет заинтересован в интересной подаче материала, может заставить своих учеников полюбить свой предмет.
Примеры, дополняя друг друга, помогают понять, что педагог играет большую роль в жизни человека. Он может дать как знания, так и новый стимул в жизни.
В тексте автор говорит такие слова: “Слушать его голос — это был отдельный труд души и наслаждение”. Позиция автора ясна. Хороший учитель легко может заинтересовать ученика, тем самым ребенок полюбит его предмет.
Я согласен с позицией автора. Действительно, только знающий свое дело педагог может заинтересовать юношу в изучении дисциплины. Так, у меня был замечательный учитель информатики. Я никогда не любил этот предмет, но однажды поучивший у этого человека, я понял, что я был не прав. Даже в будущем я планирую работать в данной области.
Итак, наставник играет важную роль в жизни человека.
(2)Я окончил элитную школу, располагавшуюся в престижном раи?оне на западе Москвы. (3)Сеи?час такие слова и произносить-то гадко, хочется как-то от них отстраниться, хотя бы закавычить. (4)Тогда, 35 лет назад, они несли несколько другои? смысл. (5)У истоков нашего совсем еще? юного в ту пору заведения стоял академик А.Н. Колмогоров. (6)Отбирали туда на же?сткои?, многоступенчатои? конкурснои? основе старшеклассников со всеи? России, в том числе из самых дальних и глухих мест, и критерии? был один: исключительные способности к физике и математике. (7)Колмогоров сам читал лекции; помню его в белои? рубашке с проте?ртыми воротничком и манжетами, выписывающим на доске и комментирующим загадочные формулы, – от формул тех в голове уже ни следа, а образ свеж, как будто это было вчера; помню общие с ним лыжные прогулки всем классом по кунцевским рощам, его рассказы по вечерам в читальном зале – о музыке, живописи, архитектурных шедеврах Европы... (8)Вместе с ним преподавали его сподвижники и ученики, профессора и аспиранты из МГУ, Физтеха и других лучших вузов страны. (9)В эти-то вузы и лежала у питомцев школы дорога.
(10)А литературу ве?л у нас человек, ради которого я и начал свои? рассказ.
(11)Юрии? Викторович Подлипчук школьных учебников не признавал. (12)Учились мы по конспектам его вдохновенных лекции?, которые торопливо записывали неумелои? рукои? (все?-таки не студенты, девятыи? класс). (13)Еще? считалось важным знать тексты, то есть собственно литературу (при этом Достоевскии?, например, требовался почти весь, вплоть до «Братьев Карамазовых»). (14)Сеи?час уже не вспомнить всего, что он говорил и как объяснял, какие имена попутно всплывали. (15)Его эрудиция и начитанность были феноменальны. (16)С моим тогдашним багажом (могу судить только о себе) я, скореи? всего, воспринимал лишь сотую, меньше – тысячную долю сказанного! (17)Читал в детстве, как и многие в нашем классе, много, запоем, но без разбора и ничего не классифицируя. (18)Но после его уроков стали читать еще? больше, бегали записываться в Ленинскую библиотеку, чтобы в очередь прочесть единственныи?, наверное, доступныи? в ту пору экземпляр «Парижских таи?н» Эжена Сю – исте?ртые и пожелтевшие томики разруганного когда-то Белинским авантюрного сочинения, выпущенные чуть ли еще? не при жизни великого критика.
(19)Недавно тогда опубликованныи? в журнале роман Булгакова «Мастер и Маргарита» учитель сам читал нам вслух после уроков. (20)Пропущенная цензурои? вещь сразу попала в число полузапретных. (21)Смешно об этом вспоминать сегодня, но кто-то из коллег-преподавателеи? на наших глазах настоятельно отговаривал Юрия Викторовича от публичного чтения. (22)«Пуганая ворона куста боится!» – был ответ.
(23)Слушать его голос – это был отдельныи? труд души и наслаждение. (24)Но настоящим праздником становились встречи в актовом зале, обычно накануне выходного, когда Юрии? Викторович поднимался на кафедру и допоздна читал стихи. (25)За минувшее с тои? поры время я слышал немало профессиональных чтецов, в том числе известных и титулованных, но по силе воздеи?ствия никого не поставлю даже близко. (26)До сих пор не могу постичь, в че?м была магия этого сухощавого близорукого человека в сильных очках-линзах. (27)Он был добр и серье?зен, ироничен и строг, силе?н и снисходителен. (28)Что читал? (29)Разное, например, всеми забытого Василия Курочкина.
(30)Да кто ж вложил учителю в те годы «жало мудрыя змеи», какои? провидческии? опыт позволил ему заглянуть через десятилетия, какои? нечеловеческои? интуициеи? питались модуляции проникновенного голоса и лукавыи? блеск глаз из-под очков? (31)А еще? ближе ложился, еще? острее ранил души подростков безысходно-печальныи? Есенин.
(32)Когда я вспоминаю лучшие – по-современному, «зве?здные» – минуты своеи? жизни, первои? в голову приходит такая картина: высокие окна школьного зала на четве?ртом этаже распахнуты в московскую ночь, вдали за деревьями мерцают одинокие огни, весеннии? ветерок наносит свежесть, Юрии? Викторович со сцены читает Есенина, я гляжу на сидящую впереди меня прекрасную девочку, которая вся обратилась в слух и, конечно, не подозревает о мое?м существовании, и по щекам моим ручье?м текут горячие сле?зы.
(33)Так хорошо, что быть выше и счастливее, кажется, просто невозможно.
(По С.А. Яковлеву*)
* Сергеи? Ананьевич Яковлев (род. в 1952 г.) – советскии? и россии?скии? писатель, публицист, редактор.
Содержание сочинения
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы. Одна из проблем текста поставлена так:
К2. 1 (из 3). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации. Пояснение к ним даны. Но вы передали отдельные факты, а вот передать чувства автора не смогли. Поэтому не верится, что роль этих людей в жизни писателя очень значима. Обратите внимание на эмоции автора: «труд души и наслаждение», «настоящий праздник», «звездные минуты моей жизни» , «феноменальная эрудиция» и т. п. Смысловая связь указана верно, но не проанализирована.
К3. – 0(из 1). Позиция автора. Авторская цитата не связана с выводом из нее.
К4. –1. (из 1). Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста.
К5. – 1 (из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
Логическая ошибка при формулировке авторской позиции.
К6. – 0 (из 1). Богатство речи
Грамотность
К7. – 3 (из 3)Соблюдение орфографических норм.
К 8. – 2 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм.
1. Выделение деепричастного оборота: «…однажды поучивший у этого человека, я понял, что я был не прав». Правильно: «…однажды, по учившись у этого человека, я понял, что я был не прав».
К9. –1(из 2). Соблюдение грамматических норм.
1.Нарушение формы слова: «…не менее важном педагоге —Юрии Викторович». Правильно: . «…не менее важном педагоге —Юрии Викторовиче».
2. Неверная форма деепричастия: «…однажды поучивший у этого человека, я понял, что я был не прав». Правильно: поучившись.
К10. – 1(из 2) Соблюдение речевых норм
1. Неверное выражение: «морально разгружать юнцов.». Это как? Разгружать от морали, делать их безнравственными?
2. Повтор: «жизни»
3. Повтор: «автор»
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической грамотности.
Заключение эксперта. Вы правильно выделили два примера-иллюстрации. Но выразительно показать образы наставников не смогли. Старайтесь уловить авторские интонации. Желаю успеха.