Какова роль учителя в жизни человека?
Учитель — это своего рода проводник между знаниями и учеником. Хороший педагог может стать примером для человека, указать правильный жизненный путь. С. А. Яковлев в своем тексте выступает с позицией, что образ первого учителя не покидает человека всю жизнь, оставляя в душе яркий отпечаток.
Автор пишет о своем учителе, Юрие Викторовиче, как о человеке эрудированном и начитанном, заряженном любовью к своему предмету. Яковлев, как и многие в его классе, читал много, «но без разбора и ничего не классифицируя. Но после его уроков стали читать еще больше». Юрий Викторович сумел привить ученикам любовь и интерес к литературе, оставшийся, вероятно, на всю жизнь.
Самыми лучшими минутами своей жизни Яковлев называет моменты, когда по вечерам Юрий Викторович вдохновенно читал со сцены Есенина, а взгляд автора был направлен на сидящую впереди девочку. Картина эта была настолько прекрасна, что у него «ручьем текут горячие слезы. Так хорошо, что быть выше и счастливее, кажется, просто невозможно». Эти моменты из школьной жизни настолько сильно впечатлили автора, что отложились в памяти как самые великолепные из всех прожитых.
Яковлев пишет о том, как на него повлиял учитель литературы, какой след он оставил в жизни своих учеников. Юрий Викторович был действительно хорошим учителем, который смог показать, как прекрасна может быть литература. А его уроки запомнились автору на всю жизнь.
Я согласна с автором, что первый учитель играет огромную роль в жизни учеников, что его образ остается с человеком навсегда. Действительно, заинтересованный преподаватель, обладающий энтузиазмом, любовью к своему предмету и делу, — это ценный подарок судьбы. В моей жизни тоже был такой педагог — учительница истории. Возможно, именно ей я обязана тем, что сейчас планирую поступить на исторический факультет. Я никогда не забуду, как сидела в шестом классе на ее уроках и с огромным интересом слушала, например, о том, как княгиня Ольга мстила древлянам за убитого мужа.
Подводя итоги, можно сказать, что роль первого учителя в жизни человека огромна. Педагог, если он действительно заслуживает так называться, может взрастить интерес к предмету, сделать свои уроки такими, что они будут вспоминаться на протяжении всей жизни с теплотой.
(2)Я окончил элитную школу, располагавшуюся в престижном районе на западе Москвы. (3)Сейчас такие слова и произносить-то гадко, хочется как-то от них отстраниться, хотя бы закавычить. (4)Тогда, 35 лет назад, они несли несколько другой смысл. (5)У истоков нашего совсем ещё юного в ту пору заведения стоял академик А. Н. Колмогоров. (6)Отбирали туда на жёсткой, многоступенчатой конкурсной основе старшеклассников со всей России, в том числе из самых дальних и глухих мест, и критерий был один: исключительные способности к физике и математике. (7)Колмогоров сам читал лекции; помню его в белой рубашке с протёртыми воротничком и манжетами, выписывающим на доске и комментирующим загадочные формулы, — от формул тех в голове уже ни следа, а образ свеж, как будто это было вчера; помню общие с ним лыжные прогулки всем классом по кунцевским рощам, его рассказы по вечерам в читальном зале — о музыке, живописи, архитектурных шедеврах Европы... (8)Вместе с ним преподавали его сподвижники и ученики, профессора и аспиранты из МГУ, Физтеха и других лучших вузов страны. (9)В эти-то вузы и лежала у питомцев школы дорога.
(10)А литературу вёл у нас человек, ради которого я и начал свой рассказ.
(11)Юрий Викторович Подлипчук школьных учебников не признавал. (12)Учились мы по конспектам его вдохновенных лекций, которые торопливо записывали неумелой рукой (всё-таки не студенты, девятый класс). (13)Ещё считалось важным знать тексты, то есть собственно литературу (при этом Достоевский, например, требовался почти весь, вплоть до «Братьев Карамазовых»). (14)Сейчас уже не вспомнить всего, что он говорил и как объяснял, какие имена попутно всплывали. (15)Его эрудиция и начитанность были феноменальны. (16)С моим тогдашним багажом (могу судить только о себе) я, скорей всего, воспринимал лишь сотую, меньше — тысячную долю сказанного! (17)Читал в детстве, как и многие в нашем классе, много, запоем, но без разбора и ничего не классифицируя. (18)Но после его уроков стали читать ещё больше, бегали записываться в Ленинскую библиотеку, чтобы в очередь прочесть единственный, наверное, доступный в ту пору экземпляр «Парижских тайн» Эжена Сю — истёртые и пожелтевшие томики разруганного когда-то Белинским авантюрного сочинения, выпущенные чуть ли ещё не при жизни великого критика.
(19)Недавно тогда опубликованный в журнале роман Булгакова «Мастер и Маргарита» учитель сам читал нам вслух после уроков. (20)Пропущенная цензурой вещь сразу попала в число полузапретных. (21)Смешно об этом вспоминать сегодня, но кто-то из коллег-преподавателей на наших глазах настоятельно отговаривал Юрия Викторовича от публичного чтения. (22)«Пуганая ворона куста боится!» — был ответ.
(23)Слушать его голос — это был отдельный труд души и наслаждение. (24)Но настоящим праздником становились встречи в актовом зале, обычно накануне выходного, когда Юрий Викторович поднимался на кафедру и допоздна читал стихи. (25)За минувшее с той поры время я слышал немало профессиональных чтецов, в том числе известных и титулованных, но по силе воздействия никого не поставлю даже близко. (26)До сих пор не могу постичь, в чём была магия этого сухощавого близорукого человека в сильных очках-линзах. (27)Он был добр и серьёзен, ироничен и строг, силён и снисходителен. (28)Что читал? (29)Разное, например, всеми забытого Василия Курочкина.
(30)Да кто ж вложил учителю в те годы «жало мудрыя змеи», какой провидческий опыт позволил ему заглянуть через десятилетия, какой нечеловеческой интуицией питались модуляции проникновенного голоса и лукавый блеск глаз из-под очков? (31)А ещё ближе ложился, ещё острее ранил души подростков безысходно-печальный Есенин.
(32)Когда я вспоминаю лучшие — по-современному, «звёздные» — минуты своей жизни, первой в голову приходит такая картина: высокие окна школьного зала на четвёртом этаже распахнуты в московскую ночь, вдали за деревьями мерцают одинокие огни, весенний ветерок наносит свежесть, Юрий Викторович со сцены читает Есенина, я гляжу на сидящую впереди меня прекрасную девочку, которая вся обратилась в слух и, конечно, не подозревает о моём существовании, и по щекам моим ручьём текут горячие слёзы.
(33)Так хорошо, что быть выше и счастливее, кажется, просто невозможно.
(По С.А. Яковлеву*)
* Сергей Анатольевич Яковлев — советский и российский писатель, публицист, редактор.
Формулировка верна, но отвечает на вопрос «какова роль» лишь косвенно. Сильнее было бы назвать, в чём эта роль по Яковлеву: учитель пробуждает любовь к литературе и дарит минуты, которые человек потом считает лучшими в жизни.
Проблема названа, позиция автора сформулирована и соответствует тексту: образ первого учителя остаётся с человеком на всю жизнь. образ первого учителя не покидает человека всю жизнь, оставляя в душе яркий отпечаток Формулировка верна, но отвечает на вопрос «какова роль» лишь косвенно. Сильнее было бы назвать, в чём эта роль по Яковлеву: учитель пробуждает любовь к литературе и дарит минуты, которые человек потом считает лучшими в жизни.
Этот абзац задуман как анализ связи, но связь здесь не названа (дополнение? конкретизация?) и не показано, как примеры соотносятся друг с другом. Нужно: «Примеры дополняют друг друга: первый показывает влияние учителя на ум — интерес к чтению, второй — на душу, на чувства подростков».
Приведены два примера из текста, к каждому есть пояснение: первый — о том, как Юрий Викторович привил любовь к чтению, второй — о вечерах с Есениным как лучших минутах жизни. Смысловая связь между примерами не названа и не пояснена. Яковлев пишет о том, как на него повлиял учитель литературы, какой след он оставил в жизни своих учеников. Этот абзац задуман как анализ связи, но связь здесь не названа (дополнение? конкретизация?) и не показано, как примеры соотносятся друг с другом. Нужно: «Примеры дополняют друг друга: первый показывает влияние учителя на ум — интерес к чтению, второй — на душу, на чувства подростков».
Хорошая деталь: именно такие конкретные воспоминания делают личный пример убедительным.
Согласие выражено, собственная мысль сформулирована, пример из жизненного опыта развёрнут и конкретен. как княгиня Ольга мстила древлянам за убитого мужа Хорошая деталь: именно такие конкретные воспоминания делают личный пример убедительным.
Неверная падежная форма имени: имена на -ий в предложном падеже имеют окончание -ии. Правильно: «о своём учителе Юрии Викторовиче».
Самыми лучшими минутами
Двойная превосходная степень: «лучшими» уже превосходная форма. Правильно: «Лучшими минутами своей жизни».
Картина эта была настолько прекрасна, что у него «ручьем текут горячие слезы
Цитата в настоящем времени встроена в предложение с прошедшим («была... текут»). Лучше ввести цитату отдельно: «Картина эта была настолько прекрасна, что, по словам автора, «по щекам... ручьём текут горячие слёзы»».
любовь и интерес к литературе, оставшийся
При двух определяемых словах причастие лучше ставить во множественном числе: «оставшиеся на всю жизнь».
А его уроки запомнились автору на всю жизнь.
Предложение начинается с союза «а», который здесь не выражает противопоставления. Лучше: «Его уроки запомнились автору на всю жизнь».
о своем учителе, Юрие Викторовиче Неверная падежная форма имени: имена на -ий в предложном падеже имеют окончание -ии. Правильно: «о своём учителе Юрии Викторовиче». Самыми лучшими минутами Двойная превосходная степень: «лучшими» уже превосходная форма. Правильно: «Лучшими минутами своей жизни». Картина эта была настолько прекрасна, что у него «ручьем текут горячие слезы Цитата в настоящем времени встроена в предложение с прошедшим («была... текут»). Лучше ввести цитату отдельно: «Картина эта была настолько прекрасна, что, по словам автора, «по щекам... ручьём текут горячие слёзы»». любовь и интерес к литературе, оставшийся При двух определяемых словах причастие лучше ставить во множественном числе: «оставшиеся на всю жизнь». А его уроки запомнились автору на всю жизнь. Предложение начинается с союза «а», который здесь не выражает противопоставления. Лучше: «Его уроки запомнились автору на всю жизнь».
Нарушение сочетаемости: выступают с заявлением, с речью; позицию занимают или высказывают. Правильно: «высказывает позицию» или «Позиция Яковлева такова: ...».
заряженном любовью к своему предмету
Разговорная метафора. Лучше: «увлечённом своим предметом», «влюблённом в свой предмет».
выступает с позицией Нарушение сочетаемости: выступают с заявлением, с речью; позицию занимают или высказывают. Правильно: «высказывает позицию» или «Позиция Яковлева такова: ...». заряженном любовью к своему предмету Разговорная метафора. Лучше: «увлечённом своим предметом», «влюблённом в свой предмет».