Чем нынешнее поколение отличается от поколения войны? Эту проблему затрагивает Борис Львович Васильев, русский писатель и сценарист. Авторская позиция заключается в том, что современное поколение «свободнее» прошлого, сегодняшние молодые не думают о военных событиях: они «убеждены, что её не будет». К тому же Борис Львович подчеркивает разницу в ценностях поколений уже с подросткового возраста: у одних это количественные показатели, у других – духовные.
Для подтверждения позиции автора важен эпизод второго абзаца. Писатель показывает разницу в играх двух поколений – нынешние ребята соревнуются за «отметки или проценты», а школьники времён войны конкурировали за то, что действительно жизненно важно, например, «за право побывать на открытии нового цеха завода». Этот пример показывает разницу в приоритетах и стремлениях школьников разных поколений. Дети войны не думают ни о чём, кроме защиты своей чести и действий во благо государства.
Немаловажной является часть текста, в которой описывается про различие в стремлениях молодых современности и военного времени. Сейчас юноши и девушки думают в основном только о себе и своём развитии, а те, кто жил во время войны, желали «личного подвига» во имя мирного неба над головой. То есть теперь люди мечтают о том, чтобы быть счастливыми им самим, не думая о других, а их предки стремились к подвигу во благо мира в обществе и государстве. Благодаря этому примеру-иллюстрации становится ясно, что когда у человека есть свобода и мирное небо над головой, он начинает заботиться только о себе, не задумываясь о том, на что шли его прадеды и прабабушки ради такого достойного уровня жизни.
Приведенные выше примеры связаны конкретизацией. В первом примере-иллюстрации Борис Львович пишет о разнице подростков в целях, а второй пример-иллюстрация доказывает и уточняет то, как эта разница проявляется в жизни человека: современные берут курс на саморазвитие, а молодые военного времени - на помощь обществу и государству путём подвига.
Я полностью согласна с позицией автора и убеждена, что наше поколение не может представить, на что нужно было идти их предкам. Мы сейчас чувствуем себя в безопасности и спокойствии, у нас есть возможности свободно развиваться, чего не было у наших прадедушек и прабабушек. Приведу пример из своего жизненного опыта и литературы. Десять лет назад, когда ещё был жив мой прадед, Григорий Ефимович, заставший годы Второй мировой войны, в один из вечеров мы с ним читали произведение Б. Васильева "А зори здесь тихие". Особенно меня поразил конец истории, когда одна за другой, совсем юные зенитчицы, погибали, помогая выполнить важное задание русских разведать, где раположены немецкие гарнизоны. К сожалению, Лиза утонула в болоте, а остальные были убиты. Я была поражена их героизмом и готовностью пожертвовать собой ради выполнения государственного долга. Мне сразу вспомнилась противоположная ситуация: одноклассники пытались порой даже нечестными путями получить максимальное количество баллов на этапах интеллектуальной викторины, посвящённой Дню знаний. После дед Гриша сказал значимую для меня фразу: "Сейчас тебе, твоим друзьям и тем, кто постарше тебя, трудно представить, что жизнь может закончиться рано, главное в жизни совсем не цифры и раньше люди не жаждали высоких оценок, а они хотели иметь чувство значимости для своей Родины и защищать своё Отечество до тех пор, пока они дышат..." После таких слов я замолчала и ещё долго не могла до конца осознать их актуальность в настоящее время. Подвиги девушек-зенитчиц из произведения "А зори здесь тихие" и действия моих одноклассников на контрасте показывают различие в ценностях и смысле жизни современного поколения и поколения военных годов.
Я убеждена, что нынешнее молодое поколение в основном растёт меркантильным и во всём ищет личную выгоду, а раньше те, кто даже не мог мечтать о "свободе", росли в суровых условиях, что воспитало в них героизм, патриотизм и пламенное желание совершить личный подвиг во благо государства.
(6)А ещё мы с детства играли в то, чем жили сами. (7)Классы соревновались не за отметки или проценты, а за честь написать письмо папанинцам или именоваться «чкаловским», за право побывать на открытии нового цеха завода или выделить делегацию для встречи испанских детей.
(8)И ещё я помню, как горевал, что не смогу помочь челюскинцам, потому что мой самолёт совершил вынужденную посадку где-то в Якутии, так и не долетев до ледового лагеря. (9)Самую настоящую посадку: я получил «плохо», не выучив стихотворения. (10)Потом-то я его выучил: «Да, были люди в наше время…» (11)А дело заключалось в том, что на стене класса висела огромная самодельная карта и каждый ученик имел свой собственный самолёт. (12)Отличная оценка давала пятьсот километров, но я получил «плохо», и мой самолёт был снят с полёта. (13)«Плохо» было не просто в школьном журнале: плохо было мне самому и немного – чуть-чуть! – челюскинцам, которых я так подвёл.
(14)Я часами смотрю на выцветшую фотографию, на уже расплывшиеся лица тех, кого нет на этой земле: я хочу понять. (15)Ведь никто же не хотел умирать, правда?
(16)А мы и не знали, что за порогом нашего класса дежурила война. (17)Мы были молоды, а незнания молодости восполняются верой в собственное бессмертие. (18)Но из всех мальчиков, что смотрят на меня с фотографии, в живых осталось четверо.
(19)Улыбнись мне, товарищ. (20)Я забыл, как ты улыбался, извини. (21)Я теперь намного старше тебя, у меня масса дел, я оброс хлопотами, как корабль ракушками. (22)По ночам всё чаще и чаще слышу всхлипы собственного сердца: оно уморилось. (23)Устало болеть.
(24)Я стал седым, и мне порой уступают место в общественном транспорте. (25)Уступают юноши и девушки, очень похожие на вас, ребята. (26)И тогда я думаю, что не дай им Бог повторить вашу судьбу. (27)А если это всё же случится, то дай им Бог стать такими же.
(28)Между вами, вчерашними, и ими, сегодняшними, лежит не просто поколение. (29)Мы твёрдо знали, что будет война, а они убеждены, что её не будет. (30)И это прекрасно: они свободнее нас. (31)Жаль только, что свобода эта порой оборачивается безмятежностью…
(32)В девятом классе Валентина Андроновна предложила нам тему свободного сочинения «Кем я хочу стать?». (33)И все ребята написали, что они хотят стать командирами Красной Армии. (34)Да, мы искренне хотели, чтобы судьба наша была суровой. (35)Мы сами избирали её, мечтая об армии, авиации и флоте: мы считали себя мужчинами, а более мужских профессий тогда не существовало.
(36)В этом смысле мне повезло. (37)Я догнал в росте своего отца уже в восьмом классе, а поскольку он был кадровым командиром Красной Армии, то его старая форма перешла ко мне. (38)Гимнастёрка и галифе, сапоги и командирский ремень, шинель и будёновка из тёмно-серого сукна. (39)Я надел эти прекрасные вещи в один замечательный день и не снимал их целых пятнадцать лет. (40)Пока не демобилизовался. (41)Форма тогда уже была иной, но содержание её не изменилось: она по-прежнему осталась одеждой моего поколения. (42)Самой красивой и самой модной.
(43)Мне люто завидовали все ребята. (44)И даже Искра Полякова.
– (45)Конечно, она мне немного велика, – сказала Искра, примерив мою гимнастёрку. – (46)Но до чего же в ней уютно. (47)Особенно, если потуже затянуться ремнём.
(48)Я часто вспоминаю эти слова, потому что в них – ощущение времени. (49)Мы все стремились затянуться потуже, точно каждое мгновение нас ожидал строй, точно от одного нашего вида зависела готовность этого общего строя к боям и победам. (50)Мы были молоды, но жаждали не личного счастья, а личного подвига. (51)Мы не знали, что подвиг надо сначала посеять и вырастить. (52)Что зреет он медленно, незримо наливаясь силой, чтобы однажды взорваться ослепительным пламенем, сполохи которого ещё долго светят грядущим поколениям.
(По Б.Л. Васильеву*)
* Борис Львович Васильев (1924–2013) — русский советский писатель, ветеран Великой Отечественной войны, автор повестей «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война».
Неясно, кто здесь «одни», а кто «другие», — лучше назвать поколения прямо. К тому же об «отметках и процентах» автор говорит лишь одно: его класс соревновался не за них. Стоит отразить и авторскую оценку: свобода нынешней молодёжи для него — «это прекрасно», жаль только, что она «порой оборачивается безмятежностью».
Позиция автора сформулирована верно: нынешнее поколение свободнее, оно убеждено, что войны не будет, а ценности поколений различаются.
О нынешних школьниках в этом абзаце ничего не сказано: автор пишет, что его класс соревновался «не за отметки или проценты». Сопоставление с сегодняшним днём — ваш вывод, его лучше так и подать: «автор подчёркивает, что...».
кроме защиты своей чести
«Честь написать письмо папанинцам» — это почётное право, награда классу, а не защита чести.
Сейчас юноши и девушки думают в основном только о себе и своём развитии
Искажение авторской мысли. Слова «жаждали не личного счастья, а личного подвига» автор говорит о своём поколении, а упрёка нынешней молодёжи в эгоизме у него нет: её свободу он называет прекрасной и желает, чтобы в беде юноши и девушки «стали такими же». Пояснение ко второму примеру держится на домысле.
современные берут курс на саморазвитие
Связь (конкретизация) названа и пояснена, но пояснение повторяет ту же неверную трактовку второго примера, поэтому засчитать его нельзя.
Оба примера взяты из текста и прокомментированы, связь обозначена. Балл снижен: пояснение связи построено на искажённом прочтении авторской мысли о современной молодёжи.
Удачно: пример соединяет читательский и жизненный опыт и завершается выводом.
Согласие обосновано, пример-аргумент развёрнут: чтение повести вместе с прадедом, контраст с поведением одноклассников, вывод.
Фактическая ошибка. В повести Б. Л. Васильева «А зори здесь тихие…» девушки-зенитчицы во главе со старшиной Васковым сами должны были задержать немецких диверсантов, пробиравшихся к Кировской железной дороге, а не «помогать разведать, где расположены немецкие гарнизоны».
школьники времён войны
Неточность: одноклассники автора учились до войны — «мы и не знали, что за порогом нашего класса дежурила война». Точнее: «довоенные школьники», «поколение, которому предстояло воевать».
Сюжет повести «А зори здесь тихие…» в аргументе передан неверно.
Повторение мысли: в одном абзаце одно и то же сказано трижды («думают только о себе» — «мечтают быть счастливыми сами, не думая о других» — «начинает заботиться только о себе»), мысль не развивается. Оставьте одну формулировку.
нынешнее молодое поколение в основном растёт меркантильным и во всём ищет личную выгоду
Необоснованное обобщение: из одного случая с викториной сделан вывод обо всём поколении. К тому же вывод расходится с позицией автора, с которой вы «полностью согласны»: Васильев не называет молодёжь меркантильной, он говорит о свободе, которая порой оборачивается безмятежностью.
Части сочинения следуют в логичном порядке, абзацное членение выдержано. Две логические ошибки: повтор мысли и вывод, выходящий за рамки текста и примера.
Пропущена буква. Правильно: «расположены».
Одна орфографическая ошибка.
На стыке союзов «что» и «когда» нужна запятая: дальше нет «то». Правильно: «становится ясно, что, когда у человека есть свобода и мирное небо над головой, он начинает...».
когда одна за другой, совсем юные зенитчицы, погибали
Лишние запятые: «совсем юные зенитчицы» — подлежащее, запятыми оно не выделяется. Правильно: «когда одна за другой погибали совсем юные зенитчицы».
в играх двух поколений –
Вторая часть раскрывает, в чём состоит разница, поэтому здесь уместнее двоеточие: «показывает разницу в играх двух поколений: нынешние ребята...».
молодые военного времени - на помощь
На месте пропущенного слова ставится тире с пробелами, а не дефис. В этой проверке балл не снижается, но на ЕГЭ эксперт может расценить это как пунктуационную ошибку.
Две пунктуационные ошибки: запятая на стыке союзов и лишние запятые при подлежащем.
Лишний предлог: описывают что-то, а не «про что-то». Правильно: «часть текста, в которой описывается различие».
о разнице подростков в целях
Неверное управление. Правильно: «о разнице в целях подростков» или «о том, чем различались цели подростков».
Две грамматические ошибки в управлении.
Непонятно, к чему относится «её»: слова «война» в предложении нет, перед этим сказано «о военных событиях». Правильно: «они убеждены, что войны не будет».
Этот пример показывает разницу
Повтор: в предыдущем предложении уже «Писатель показывает разницу». Лучше: «Этот эпизод говорит о различии...».
Дети войны не думают ни о чём
Нарушено единство времени: рядом «конкурировали», а здесь настоящее время. Правильно: «не думали ни о чём».
ради такого достойного уровня жизни
Слово не на месте: «такого» ни к чему не отсылает, а прадеды воевали не ради «уровня жизни», а ради мира и свободы. Лучше: «ради мирной жизни потомков».
на что нужно было идти их предкам
Неудачное местоимение: речь о «нашем поколении», значит, и предки «наши». Правильно: «на что приходилось идти нашим предкам».
чувствуем себя в безопасности и спокойствии
Так не говорят: «чувствовать себя в спокойствии». Правильно: «чувствуем себя спокойно и в безопасности».
государственного долга
Слово не на месте: «государственный долг» — финансовый термин, долговые обязательства государства. Правильно: «воинского долга», «долга перед Родиной».
актуальность в настоящее время
Плеоназм: «актуальность» уже означает значимость для настоящего времени. Правильно: «осознать, насколько они актуальны».
Много речевых ошибок: неудачные местоимения, повтор, несочетаемость, плеоназм, слова не в своём значении.