Какими качествами должен обладать хороший учитель? Именно этим вопросом задаётся Сухомлинский В. А. в предложенном для анализа тексте.
По мнению автора, хороший учитель должен проявлять интерес к детям, относиться к ним с заботой и учитывать их желания, что невозможно без проницательности.
Позиция Сухомлинского В. А. ясно отражается в поведении рассказчика, когда ребята смотрят на природу. Великолепный вид на небо и село, фантастическая сказка с красочной иллюстрацией радуют детей, и это заслуга учителя. Так мы видим правильный подход педагога к воспитанию.
В следующей части текста повествуется о том, как рассказчик угощает детей ягодами. Учитель заметил их желание ещё с начала "путешествия", но не давал никому унывать. Также мы видим проявление заботы и к семье Нины: "...несколько гроздьев: для больной матери, для сестрёнки и бабушки". Этот пример явно показывает, как педагог беспокоится о детях, понимает каждого из них.
Второй пример дополняет первый. Сначала раскрывается интерес к ребятам, а после - проницательность к ним. Вместе иллюстрации помогают понять главную мысль Сухомлинского В. А.
Я согласен с позицией автора. Хороший учитель обладает искренностью и всегда готов поддержать воспитанников. Обратимся к произведению "Уроки французского". Педагог дает шанс главному герою и проводит "занятия", даря мальчику деньги под предлогом игры. Даже такой способ заботы показывает важные для учителя качества.
В заключение хочется сказать, что хороший наставник должен обладать проницательностью, отдавать большое внимание детям.
(2)Вот здесь и начинается наша школа; будем смотреть отсюда на голубое небо, сад, село, солнце.
(3)Дети притихли, очарованные красотою природы. (4)Между листвою висели янтарные гроздья созревшего винограда. (5)Детям хотелось попробовать вкусных ягод. (6)Будет и это, ребята, но сначала надо полюбоваться красотою. (7)Дети смотрят вокруг. (8)Кажется, что сад окутан зеленым туманом, как в сказочном подводном царстве. (9)Поверхность земли — поля, луга, дороги — как бы дрожит в малахитовом тумане, а на освещенные деревья сыплются солнечные искорки.
— (10)Солнышко рассыпает искорки, — тихо сказала Катя.
(11)Дети не могли оторваться от очаровавшего их мира, а я начал рассказывать сказку о солнце:
— Да, дети, хорошо сказала Катя: «Солнышко рассыпает искры».
(12)Я рассказываю сказку и одновременно рисую ее: на белом листе альбома рождаются фантастические образы: у золотои? наковальни — два Кузнеца-великана, из-под железных молотков рассыпаются серебре?ные искорки. (13)Слушают дети сказку, очарованные волшебным миром, и кажется, что они боятся нарушить тишину, чтобы не рассеялось очарованье. (14)Потом сразу засыпают вопросами: а что делают Кузнецы-великаны ночью? (15)Зачем Солнышку всякий раз новыи? венок? (16)Куда деваются серебряные искорки — ведь сыпятся они на землю каждыи? день?
(17)Милые дети, обо всем этом я расскажу вам, у нас еще будет много времени, а сегодня я угощу вас виноградом. (18)Ребята с нетерпением ожидают, пока корзина наполняется гроздьями. (19)Раздаю по две веточки: одну советую съесть, а другую понести маме, пусть и она попробует ягод. (20)Дети проявляют удивительную терпеливость: заворачивают гроздья в бумагу. (21)А меня беспокоит мысль: хватит ли этои? терпеливости на всю дорогу от школы до дома? (22)Принесут ли Толя и Коля виноград матерям? (23)Нине я даю несколько гроздьев: для больнои? матери, для сестренки и для бабушки. (24)Варя берет 3 кисточки для отца. (25)Зарождается мысль: как только у детеи? будет достаточно сил, каждыи? ребенок заложит свои? виноградник.
(26)Я вижу: детям не хочется уходить. (27)Но они расходятся, прижимая к груди белые сверточки. (28)Как бы мне хотелось знать, кто из них не донесет виноград домои?! (29)Но об этом спрашивать у ребят нельзя; если кто сам расскажет — будет хорошо.
(30)Вот и кончился первыи? день школы под голубым небом... (31)В ту ночь мне снились серебряные солнечные искорки, а проснувшись рано утром, я долго думал, что делать дальше. (32)Я не составлял детального плана: что и в какои? день буду говорить детям, куда поведу их. (33)Жизнь нашеи? школы развивалась из идеи, которая воодушевляла меня: ребенок по своеи? природе — пытливыи? исследователь, открыватель мира. (34)Так пусть перед ним открывается чудесныи? мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющеи? его сердце, в стремлении делать добро людям. (35)Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к сердцу ребёнка.
(По В.А. Сухомлинскому*)
* Василий Александрович Сухомлинский (1918—1970) — советский педагог-новатор, детский писатель, автор книги «Сердце отдаю детям».
Несочетаемость: «уделять большое внимание детям».
проницательность к ним
Несочетаемость: проницательность не бывает «к кому-то».
Несочетаемости «отдавать внимание» и «проницательность к ним».