Всегда ли потребность подростка в общении заканчивается сближением с окружающими людьми? Именно этот проблемный вопрос поднимается в предложенном для анализа тексте известного русского писателя Фёдора Михайловича Достоевского.
Автор считает, что не каждый подросток способен сблизиться с коллективом. Ребёнок может чувствовать потребность в общении, но сталкиваться с насмешками от сверстников, что заставит его ощущать себя одиноким и покинутым. В свою очередь, это может вызвать в нём ненависть к окружающим людям. Для аргументации своей точки зрения приведу примеры-иллюстрации из текста.
Ф. М. Достоевский повествует о сиротливом мальчике, которого отправили учиться в школу родственники. Товарищи встретили его злобными и безжалостными насмешками за то, что он не был похож ни на кого из них. Такое отношение сподвигло подростка закрыться от всех в «непомерную гордость» и начать учиться как можно лучше. Когда главный герой пробился в число самых первых учеников, насмешки прекратились, но неприязнь осталась, и между одноклассниками установились холодные и натянутые отношения. Этот пример показывает, что подростки могут не принимать в компанию других, отличающихся от них ребят и даже всячески издеваться над ними.
Важной для понимания авторской позиции является следующая ситуация. Рассказчик признаётся, что через какое-то время он снова предпринял попытки сблизиться с другими учениками, и у него появился друг. Однако издевательства над ним оставили след в его душе, и он напугал приятеля своей дружбой. Главный герой требовал окончательного разрыва с другими, доводил его до слёз и судорог и желал полностью властвовать над ним. Когда друг признал его первенство, подросток тотчас возненавидел его и прекратил общение. Писатель убеждает читателя в том, что, столкнувшись с насмешками и закрывшись от окружающих, главный герой сам стал подобен тем, кого презирал, и причинил боль единственному товарищу.
Между примерами, приведёнными выше, можно проследить причинно-следственную связь. В первом описывается ученик, которого не принимают в коллектив, всячески высмеивая. Во втором примере, как следствие, читатель замечает, как грубеет душа героя и как он пользуется другом для того, чтобы подтвердить своё первенство.
Я согласна с мнением автора. Действительно, далеко не каждый подросток способен влиться в коллектив, особенно, если он отличается от сверстников. Это может стать почвой для насмешек и издевательств, которые повлекут за собой ощущение одиночества и отчуждённости.
Особенно остро приведённая проблема была раскрыта в произведении Владимира Железникова «Чучело». Девочка Лена поступает в местную школу и сталкивается с насмешками от сверстников за её поведение и внешность, получая кличку «Чучело». Одноклассников забавляет её наивность и непосредственность. Несмотря на попытки Лены сблизиться с коллективом, класс считает её странной и продолжает издеваться над ней.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что не всегда потребность подростка в общении заканчивается сближением с окружающими людьми. К сожалению, некоторые подростки могут столкнуться с травлей и издевательствами за свою уникальность.
(4)Товарищи встретили меня злобными и безжалостными насмешками за то, что я ни на кого из них не был похож. (5)Но я не мог насмешек переносить; я не мог так дёшево уживаться, как они уживались друг с другом. (6)Я возненавидел их тотчас и заключился от всех в пугливую, уязвлённую и непомерную гордость. (7)Грубость их меня возмутила. (8)Они цинически смеялись над моим лицом, над моей мешковатой фигурой; а между тем какие глупые у них самих были лица! (9)В нашей школе выражения лиц как-то особенно глупели и перерождались. (10)Сколько прекрасных собой детей поступало к нам. (11)Через несколько лет на них и глядеть становилось противно.
(12)Ещё в шестнадцать лет я угрюмо на них дивился; меня уж и тогда изумляли мелочь их мышления, глупость их занятий, игр, разговоров. (13)0ни таких необходимых вещей не понимали, такими внушительными, поражающими предметами не интересовались, что поневоле я стал считать их ниже себя. (14)Не оскорблённое тщеславие подбивало меня к тому, и, ради бога, не вылезайте ко мне с приевшимися до тошноты казёнными возражениями, что я только мечтал, а они уж и тогда действительную жизнь понимали.
(15)Ничего они не понимали, никакой действительной жизни, и, клянусь, это-то и возмущало меня в них наиболее. (16)Напротив, самую очевидную, режущую глаза действительность они принимали фантастически глупо и уже тогда привыкли поклоняться одному успеху. (17)Над всем, что было справедливо, но унижено и забито, они жестокосердно и позорно смеялись.
(18)Чин почитали за ум; в шестнадцать лет уже толковали о тёплых местечках.
(19)Конечно, много тут было от глупости, от дурного примера, беспрерывно окружавшего их детство и отрочество. (20)Развратны они были до уродливости. (21)Разумеется, и тут было больше внешности, больше напускной циничности; разумеется, юность и некоторая свежесть мелькали и в них даже из-за разврата; но непривлекательна была в них даже и свежесть и проявлялась в каком-то ёрничестве.
(22)Я ненавидел их ужасно, хотя, пожалуй, был их же хуже. (23)Они мне тем же платили и не скрывали своего ко мне омерзения. (24)Но я уже не желал их любви; напротив, я постоянно жаждал их унижения. (25)Чтоб избавить себя от их насмешек, я нарочно начал как можно лучше учиться и пробился в число самых первых. (26)Это им внушило некоторое почтение. (27)К тому же все они начали помаленьку понимать, что я уже читал такие книги, которых они не могли читать, и понимал такие вещи (не входившие в состав нашего специального курса), о которых они и не слыхивали. (28)Дико и насмешливо смотрели они на это, но нравственно подчинялись, тем более что даже учителя обращали на меня внимание по этому поводу. (29)Насмешки прекратились, но осталась неприязнь, и установились холодные, натянутые отношения.
(З0)Под конец я сам не выдержал: с летами развивалась потребность в людях, в друзьях. (31)Я попробовал было начать сближаться с иными; но всегда это сближение выходило неестественно и так само собой и оканчивалось. (32)Был у меня раз как-то и друг. (ЗЗ)Но я уже был деспот в душе; я хотел неограниченно властвовать над его душой; я хотел вселить в него презрение к окружавшей его среде; я потребовал от него высокомерного и окончательного разрыва с этой средой.
(34)Я испугал его моей дружбой; я доводил его до слёз, до судорог; он был наивная и отдающаяся душа; но когда он признал моё первенство, я тотчас же возненавидел его и оттолкнул от себя, — точно он и нужен был мне только для одержания над ним победы, для одного его подчинения. (35)Но всех я не мог победить; мой друг тоже ни на одного из них не был похож и составлял самое редкое исключение. (З6)Первым делом моим по выходе из школы было оставить ту специальную службу, к которой я предназначался, чтобы все нити порвать…
(По Ф. М. Достоевскому*)
*Фёдор Михайлович Достоевский (1821-1881) — русский писатель, мыслитель, философ, публицист, член-корреспондент Петербургской академии наук.
Связь названа верно и раскрыта: травля ведёт к ожесточению героя.
Сильный комментарий: оба примера глубоко прокомментированы, причинно-следственная связь названа и убедительно раскрыта (травля в первом примере ведёт к ожесточению героя во втором). Максимум.
Уместный и развёрнутый литературный аргумент.
Согласие обосновано, литературный аргумент («Чучело» В. Железникова) уместен и развёрнут.
«особенно если» — без запятой между словами: «..коллектив, особенно если он отличается..».
«особенно если» пишется без запятой между словами: запятая ставится перед «особенно», а не после него.
Лена — подлежащее, значит «за своё поведение» (возвратное местоимение).
«за её поведение» — Лена является подлежащим, поэтому нужно возвратное «за своё поведение».
«насмешки сверстников» / «со стороны сверстников» — предлог «от» здесь не нормативен.
«насмешки от сверстников» — предлог «от» не нормативен: «насмешки сверстников» / «со стороны сверстников».